什么是综合评价?综合评价的类型有哪些?

题目

什么是综合评价?综合评价的类型有哪些?

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相似问题和答案

第1题:

价值工程活动中,方案评价阶段的工作顺序是( )。

A.综合评价——经济评价和社会评价——技术评价
B.综合评价——技术评价和经济评价——社会评价
C.技术评价——经济评价和社会评价——综合评价
D.经济评价——技术评价和社会评价——综合评价

答案:C
解析:
2020版教材P218
在对方案进行评价时,无论是概略评价还是详细评价,一般可先进行技术评价,再分别进行经济评价和社会评价,最后进行综合评价。

第2题:

安全评价的类型包括()。

A安全预评价、安全验收评价、专项安全评价、安全检查评价

B安全预评价、安全验收评价、安全现状综合评价、安全检查评价

C安全预评价、安全现状综合评价、安全验收评价、专项安全评价


C

第3题:

按照评价所处的阶段不同,评价可分为()几种类型

A、事前评价

B、事中评价

C、事后评价

D、跟踪评价

E、综合评价


参考答案:ABCD

第4题:

原油评价的目的是什么?评价的类型有哪些?


正确答案: 原油评价的主要目的是对原油进行性质分析,以制定合理的加工方案,对原油进行综合利用。
原油评价按其目的不同可分为四种类型:性质分析;简单评价;基本评价;综合评价。

第5题:

什么是综合评价分析法?


正确答案: 综合评价分析法就是利用相互联系的多个指标同时进行的评价方法,又称多变量综合评价法。综合评价一般包括四个步骤:一是确定评价指标体系;二是搜集数据,并对不同计量单位的指标确定一个比较标准;三是确定各指标的权数,以保证评价的科学性;四是对指标进行汇总,计算综合分值,并据此做出综合评价与分析。

第6题:

多目标综合评价通常采用的评价方法有哪些?


答案:
解析:
多目标综合评价通常采用的评价方法包括德尔菲法、矩阵分析法、层次分析法、模糊综合评价法、数据包络分析法。

第7题:

语文综合性学习的评价要求有哪些?
语文综合性学习的评价要求:
(1)从评价目标上看,由注重语文能力转变为强调探究精神和创新意识。
(2)在评价着眼点上,由注重结果转变为注重过程。
(3)在评价主体上,由以教师为主到以学生自主评价和互相评价为主。
(4)在评价方式上,要由单一的“定量评价”,转变为多样化的综合评价。

第8题:

价值工程活动中,方案评价阶段的工作顺序是( )。

A:综合评价——经济评价和社会评价——技术评价
B:综合评价——技术评价和经济评价——社会评价
C:技术评价——经济评价和社会评价——综合评价
D:经济评价——技术评价和社会评价——综合评价

答案:C
解析:
2019版教材P218
教材原文是:在对方案进行评价时,无论是概略评价还是详细评价,一般可先进行技术评价,再分别进行经济评价和社会评价,最后进行综合评价。

第9题:

什么是安全性评价?安全性评价的类型有哪些?


正确答案: 安全性评价的定义是:综合运用安全系统工程的方法对系统的安全性进行度量和预测,通过对系统存在的危险性进行定性和定量的分析,确认系统发生危险的可能性及其严重程度,提出必要的措施,以寻求最低的事故率、最小的事故损失和最优的安全投资效益。
安全性评价的类型有:(1)事前评价(前馈评价)。在系统设计阶段进行。
(2)过程评价(现状评价)。在系统运行过程中进行。
(3)后前评价(后馈评价)。在系统过去状态进行评价。
(4)跟踪评价。系统投入运行后跟踪调查评价。

第10题:

什么是中小学生综合素质评价?它有哪些特征?


正确答案: 评价是一种价值判断活动,教育评价就是对教育活动的价值判断。从世界各国课程改革的趋势看,评价的功能、方式、技术都有了本质性的变革。教育评价不再仅仅强调甄别和选拔的功能,更加强调诊断和发展的功能。2001年6月经国务院同意,国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》),《纲要》明确提出课程改革的一项重要任务就是:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信”。新课程改革倡导对学生的发展性评价,在评价内容上强调多元化,不仅关注学生学业成绩,而且非常重视对学生的思想品德、公民素养、学习能力、实践能力、身心素养、审美表现等方面的综合评价,也就是说,新课程的实施必须建立与之相适应的符合综合素质教育要求的学生综合素质评价体系。
综上所述,中小学生综合素质评价,就是指导评价主体按照一定的价值标准,利用多种评价方式、方法、手段,对学生德、智、体、美等诸方面素质的发展状况与发展水平进行价值判断的一种活动。
即将在本*市实施的中小学生综合素质评价方案具有如下特征:一是评价的价值取向上的教育性和发展性,旨在引导、教育、促进学生全面而富有个性的发展;二是评价内容上的全面性和综合性,全面关注学生在德、智、体、美等诸方面素质的发展状况和发展水平;三是评价主体上的多元化,教师、学生自己、学生家长都是评价的主体,在多主体评价中重视发挥学生自评、同学互评的自我教育、同伴互动、促进反思、引导交流、共同提高的作用;四是在评价实施中,不仅重视终结性评价,更注重过程性评价,评价过程成为教师对教育教学状况诊断、反馈、激励学生的过程,成为学生自我教育、树立自信、走向成功的过程;五是在评价的方式方法上,倡导质性评价,注意定量评价与定性评价的结合。