1898年6月16日，康有为上书光绪帝：“皇上勿去旧衙门，而唯增

（1）做法不合适。 理由：这种生成性情境是教师在授课中会经常遇到的，此时的学生对于教材内容提出疑问，教师不应该用教材的权威性回应学生的疑问，而应该利用教学机智，通过让学生发表不同见解、查阅不同资料来印证自己的观点，从而让学生养成论从史出、史论结合和重证据的历史意识。
（2）①“用教材教”要求教师具备解读教材、解读学生相关情况的能力。教师必须深入分析学生的学习特点，了解他们的真实情况，并且在备课的过程中要将解读教材、解读学生与加工教材结合起来，不能把教学停留在“教教材”的水平上。
②新课程改革倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地运用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课程内容来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教学设计。教师既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索，进行自主学习。

本题考核的知识点是:维新派的局限性。
【正确分析】维新派不敢否定封建主义，主要表现在:第一，在政治上，他们不敢根本否定封建君主制度，只是幻想依靠光绪皇帝“以君权雷厉风行”，通过和平、合法的手段，实现自上而下的改革，让资产阶级和开明士绅的代表参加政权，逐步实现君主立宪。第二，在经济上，他们虽然要求发展民族资本主义，却未触及封建主义的经济基础——封建土地所有制。第三，在思想上，他们虽然提倡学习西学，却仍要打着孔子的旗号，借古代圣贤之名“托古改制”。因此，本题的正确答案是C选项。
【干扰分析】材料中维新派建议光绪帝不要废除旧衙门，也不要革封建大臣的职，对维新人士也不用加官进爵，而只要允许其上奏即可，这明显体现了维新派对封建势力的软弱性和妥协性，故A、B、D选项明显与题意不符。