学生通过对各种各样不同的鸟进行分析与比较，最后得出鸟的本质的思维过程主要是（）。
第1题：
科学家最新发现被命名为“郑氏晓廷龙”的小恐龙是始祖鸟的“亲戚”，与生存于侏罗纪晚期的始祖鸟亲缘关系非常近，通过分析始祖鸟的形态，并对似鸟恐龙和早期鸟类的系统发育关系进行了重新分析，得出始祖鸟并非鸟类，而是原始的恐爪龙类。即始祖鸟是迅猛龙的祖先，而不是鸟类的祖先。 如果以下各项为真，最不能质疑上述推测的是（ ）。 A．恐爪龙类是一类与恐龙亲缘关系很近的鸟 B．恐爪龙类是一类与鸟类亲缘关系很近的恐龙 C．兽脚类恐龙的一支演化成植食性恐龙，再演化成鸟类 D．始祖鸟标本被命名后，一直被认为是最原始、最古老的鸟类
第2题：
第3题：
理解教材，就是引导学生在____________的基础上，通过分析、比较等思维加工，形成概念原理，真正认识事物的本质和_____________。
第4题：
第5题：
第6题：
科学家最新发现被命名为“郑氏晓廷龙”的小恐龙是始祖鸟的“亲戚”与生存与侏罗纪晚期的始祖鸟亲缘关系非常近，通过分析始祖鸟的形态，并对似鸟恐龙和早期鸟类的系统发育关系进行了重新分析，得出始祖鸟并非鸟类，而是原始恐爪龙类，即使始祖鸟是迅猛龙的祖先，而不是鸟类的祖先。
以下各项如果为真，最不能质疑上述主张的是：
A 恐爪龙类是一类与恐龙亲缘关系很近的鸟
B恐爪龙类是一类与鸟类亲缘关系很近的恐龙
C 兽脚类恐龙的一支演化成植食性恐龙，在演化成鸟类
D 始祖鸟标本被命名后，一直被认为是最原始、最古老的鸟类
第7题：
第8题：
在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（ ）。
A．正例
B．反例
C．提供变式
D．科学地进行比较
第9题：
第10题：