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韩老师在讲镁条燃烧的特点时，从实验室里给大家拿来了镁条，在教室给

题目

韩老师在讲镁条燃烧的特点时，从实验室里给大家拿来了镁条，在教室给我们演示了镁条燃烧的实验，这里韩老师采用的教学法是（）。

  • A、情景教学法
  • B、讲授法
  • C、演示法
  • D、现场教学法
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相似问题和答案

第1题：

用于导泻的硫酸镁给药方式是()。

A.50%硫酸镁溶液外敷用于治疗静脉炎等。

B.硫酸镁注射液静脉给药

C.50%硫酸镁溶液口服

D.33%硫酸镁溶液口服


参考答案：C

第2题：

镁条在空气中可以燃烧,在二氧化碳气体中也可以燃烧,因为空气、二氧化碳气体都有氧化性。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：√

第3题：

（5分）镁条在空气中燃烧，不仅生成氧化镁、氮化镁，还有少量镁与二氧化碳反应生成另一种单质和镁的氧化物。

（1）已知氮化镁中氮元素的化合价为-3价，请你写出氮化镁的化学式____________________。


正确答案：

 

第4题：

案例：
下面是某化学教师关于“金属铝”课堂教学实录片段。
教师：通过前面的分析，我们知道了生活中铝制品能够“安然无恙”的原因是……
学生：生成了致密的氧化膜。
教师：其实不仅是铝，大多数金属在空气中都易与氧气反应生成氧化物，只是有的氧化物疏松，有的致密。我们来看两幅图片，一幅是镁条在空气中燃烧，另一幅是铁丝在纯氧中燃烧。
那么铝能不能在空气中燃烧呢?
学生：应该会吧。
教师：那么你们有没有办法，让铝在空气中燃烧起来呢?
学生：(无人能回答)
教师：怎样能做到呢?同学们肯定有想法吧，大家可以相互讨论一下。
学生：(开始交头接耳，但仍旧不能回答)
教师：(板书铁、铝和镁分别与氧气反应的化学方程式)镁可以燃烧，铁也可以燃烧，我们预测铝应该也可以燃烧。那有什么办法吗?大家有没有想到什么?
学生：(小声说)没见过铝燃烧呢。
教师：对。同学们说没见过。真的没见过吗?下面我给大家先看两张图片。这张图片熟悉吧，节日美丽的焰火。焰火是烟花燃烧后留下的美丽。烟花里含有什么呢?就含有金属镁、铝以及其他一些物质。大家有些想法了吗?
学生：烟花中含有铝啊，是粉末吗?
教师：对啊。大家有些想法了。再给大家看这张图片，这是面粉厂四处张贴的“禁止吸烟”和“禁止明火”的图片。大家的灵感来了吗?
学生1：温度要高。
教师：哦。“温度要高!”大家觉得他说的有没有道理?
学生：有道理。
学生2：可以用别的东西引燃它。
教师：哦，引燃!很好，还有吗?
学生3：研磨成足够小的颗粒，增大与氧气接触面积。
教师：这位同学，你评价一下她刚才说的对不对?(老师指着一位同学)
学生4：我觉得好像是对的。那个面粉厂的图片，就是说粉末易于燃烧吧。
老师：非常不错啊。你看，大家的灵感不是都来了嘛。温度、引燃、小颗粒……大家想不想做做这个实验?
学生：想。(非常兴奋)
教师和学生一起实验。
问题：
(1)请写出铝的燃烧演示实验的仪器、试剂和操作。(4分)
(2)在上述案例中，该教师教学的主要特色是什么?请结合案例具体说明。(8分)
(3)该案例中，教师的教学体现了哪些新课程理念?(8分)


答案：
解析：
(1)实验仪器：镊子、酒精灯、脱脂棉、集气瓶、细沙。
试剂：铝粉、氧气。
操作：用镊子夹住一小团脱脂棉，蘸上一些铝粉，在酒精灯上点燃，并立即伸入盛有氧气的集气瓶中(瓶底放一些细沙)。
(2)①该教师的教学过程富有启发性，增强了学生的学习动力。该教师通过问题引导学生合作探究，在学生遇到困惑时，教师通过生活中的实例引导学生思考，激发了学生的思考积极性，增强了学生的学习动力。
②该教师注重提问的时机，提高了学生的探索兴致。在学生讨论无果时，教师通过案例启发学生思考，然后再进行提问，准确把握了提问的时机，既提高了学生的探索兴致，也使学生掌握了思考问题的方法。
③该教师选择的实例与生活密切相连，具有趣味性，容易激发学生的思考兴趣。例如，使用烟花、面粉厂等实例进行启发，既为学生找到了解决问题的思路，又提高了学生的思考兴趣。
④该教师的教学环节层层递进，课堂效率高。案例中，教师利用问题链，层层递进地进行设问，问题之间过渡自然，由浅到深，使课堂教学达到事半功倍的效果。
(3)该教师的教学体现了如下的新课程的理念：
①立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。该教师结合生活中的实例运用启发的教学方法，引导学生通过自己思考解决问题。在这一过程中，学生学会了关于金属铝的知识．掌握了探究金属铝性质的方法，同时认识到化学与生活紧密联系，培养了学习化学的兴趣，实现了三维目标的落实。
②从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。案例中，教师利用生活中的烟花、面粉厂等实例对学生进行启发，使学生认识到化学与人类生活的密切关系。

第5题：

硫酸镁治疗子痫的给药方法为

A、33%硫酸镁溶液口服

B、50%硫酸镁溶液口服

C、50%硫酸镁溶液外敷

D、75%硫酸镁溶液口服

E、硫酸镁注射液静脉给药


参考答案：E

第6题：

用于治疗子痫的硫酸镁给药方式是()。

A.硫酸镁注射液静脉给药

B.33%硫酸镁溶液口服

C.50%硫酸镁溶液外敷

D.50%硫酸镁溶液口服


参考答案：A

第7题：

将燃着的镁条插入纯CO2气中，镁条仍能继续燃烧。

此题为判断题(对，错)。


正确答案：√

第8题：

用于治疗静脉炎的硫酸镁给药方式是()。

A.50%硫酸镁溶液口服用于导泻，

B.50%硫酸镁溶液外敷

C.33%硫酸镁溶液口服用于利胆，

D.硫酸镁注射液静脉给药


答案：B

解析：50%硫酸镁溶液外用热敷患处,能消炎去肿,用于治疗静脉炎。


第9题：

王老师在班会上给同学们讲诚信问题，有个同学站起来说讲诚信的人吃亏，如果你是王老师怎么办?


答案：
解析：
师者，传道授业解惑也，作为一名老师，不单单要传授学生相关的知识和方法，同时也要传授学生以正确的道德观人生观，在班会上给同学们讲诚信问题，有个同学站起来说讲诚信的人吃亏，首先我要保证课堂的完整性，避免因为个别学生的问题引起课堂混乱，对于发言的同学首先我会给予鼓励，表扬他的积极发言，但同时我也会委婉的向其说明这样的想法是不妥的，但要保持好授课的态度，防止学生产生逆反心理，听不进我讲的道理，平复好学课堂气氛之后，接着我会向同学们说明诚信的重要性以及诚信缺失的危害性，以具体的事例向他们阐明，采用正反例子相结合的方式让学生们意识到诚信的重要性，比如“曾子杀牛”和“十七年诚信菜摊”等正面例子说明诚信乃我们中华民族的传统文化，是不可或缺的，让同学们了解诚信的重要性，采用现在的诚信缺失引起的“老人摔倒无人敢扶”、“地沟油”等反例说明诚信缺失的危害性，通过这些措施来保证课堂效果，在课堂上让同学们意识到诚信的必要和重要性。
　　　　
在课下我会对发言的同学做好相关的调查，通过家访等方式了解该学生到底是什么原因有这样的想法，如果是家庭缺少相关教育和引导的原因，我会和家长沟通，向家长说明详细的情况，向他们说明家庭教育和家庭培养的重要性，让家长能够更好的对学生有良好的家庭教育，注重对传统文化的教导，同时我也会在课下多和学生交流沟通，了解他们的所思所想，及时将不好的思想剔除，树立他们正确的人生观、价值观。
　　　　
常人言：德高为师，身正为范;为人师表，当以身作则，言传身教。 作为人类灵魂的工程师。要真正的把学生放在主体，关心学生，关爱学生，用自己最大的努力让学生健康成长。

第10题：

  1. 以硫酸镁治疗子痫，适宜（）
  2. 硫酸镁用于救治中毒导泻，适宜（）

A口服给药

B吸入给药

C肌内注射

D直肠给药

E皮下注射


  1. C
  2. A

略

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