下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（） ①知识经济初见端倪

【考情点拨】本题考查了邓小平理论形成与发展的时代背景。【应试指导】中共十五大指出，邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下形成的。

决定课程的进步和发展的内部基本矛盾关系有：
(1)直接经验与间接经验。新课程改革除了强调学生通过书本加强对间接经验的获得外，也大力提倡学生通过亲身的经历获得直接经验。
(2)知识与能力。在课程学习中，知识不是被动灌输的，学习的过程就是原有的知识结构与课题相互作用、创建意义的过程。知识是建构的，学习是通过建构过程来完成的。在学习过程中培养学生学会学习、学会做人、学会生存、学会共处等能力。
(3)分科与综合。这两者之间的矛盾在新课程改革中也有明显的体现。新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主．初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理；从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
(4)人文主义与科学主义。在坚持科学主义的同时，新课程改革强调要“以人为本”，让学校成为学生实现生命价值的地方；要充分尊重学生的个性，让学生把丰富多彩的个人世界展现出来；要转变角色，建立平等、民主的师生关系；改革评价，建立有利于学生健康成长的促进性内部评价。

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多元文化、知识经济及民主政治都是新课改的背景，但它们是一种宏观背景，只有素质教育的实施才是其微观层面的背景。

教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法的指导。(1)科学理论上的指导作用：

  ①为教育现象提供不同于传统尝试的新观点，一定要转变传统的观念，对薪课程下出现的新情况提出新的观点。例如，语文课上的课文朗诵方法，对哪种方法更有效要有新的认识。

  ②为课堂教学提供理论性指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则和技术，有助于教师结合自己的实际情况把它变成一定的教学程序或活动．从而推进教学。例如，根据直接指导教学原理，对教学的步骤进行程序化的安排。

  ③帮助教师分析、预测并干预学生昀行为。学习教育心理学，可以使教师更好的分析学生行为的原因，并能够采取合理的办法进行干预，从而达到良好的效果。例如，在处理学生问题时-教师的处理正确与否直接影响学生的行为遵守情况。(2)研究方法上的指导：①帮助教师应用研究的方法来处理问题。学生的情况是于差万别的，一旦学生出现了学习上的问题，教师可以利用心理学的知识对学生进行分析，找出问题和困难的原因。从而促进其学业获得进步。例如，一名学生如果在语文阅读方面存在困难，我们就可以从各种测验结果中找到困难的症结，从而对症下药．促进提高。

  ②帮助教师结合教学实际进行创造性的、持续的研究教育学提供的知识理论指导．并不是解决问题的公式。因此，教师在利用这些原理进行教学时还要进行创造性的研究．去验证这些原理并解决自己的特定问题。应该因人因事因地因时而相机行事．不断反思，随时作出相应的变动。

  

政府参与并领导课程改革是国外课程改革的启示之一。