课程改革要求我们建立什么样的学生观？

正确答案：(1)学生是发展的人。(2)学生是独特的人。(3)学生是具有独立意义的人。

正确答案：1.学生是发展的人。2.学生是独特的人。3.学生是具有独立意义的人。

参考答案：一、学生是发展的人
把学生看成是发展的人，它包含以下几个基本含义：
1.学生的身心发展是有规律的。认识规律、遵循规律是做好工作的前提。它要求教师努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效地促进学生身心健康地发展。
2.学生具有巨大的发展潜能。应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。
3.学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。在一定的意义上可以说，学生的生活和命运掌握在学校和教师的手里。学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和遇到的教师有很大的关系。
二、学生是独特的人
把学生看成是独特的人，包括以下几个基本含义：
1.学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备了全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
2.每个学生都有自身的独特性。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质牲。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，而且是学生发展的前提，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
3.学生与成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验都和成人有明显的不同。所以，“应当把成人看做人，把学生看做孩子”。
三、学生是具有独立意义的人
把学生看成是具有独立意义的人，包含以下几个基本含义：
1.每个学生都是独立于教师的头脑之外、不依教师的意志为转移的客观存在。因此，决不是教师想让学生怎么样学生就会怎么样。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配，也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。
2.学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。
3.学生是责权主体。从法律、伦理角度看，在现代社会，学生在教育系统中既享有一定的法律权利又承担着一定的法律责任，是一个法律上的责权主体。同时，学生也承担着一定的伦理责任和享受特定的伦理权利，是伦理上的责权主体。

答案：D

解析：

正确答案：ABCDE
。

正确答案：1.教师是学生学习的促进者。2.教师是教育科学的研究者。3.教师是课程的建设者与开发者。4.教师应该成为社区型的开放的教师。

正确答案：×
×【解析】课程改革的历史告诉我们，教师是课程改革的主要力量，任何一项课程改革如果没有教师的积极参与都是不可能成功的。

参考答案：B

正确答案：
【答案要点】(1)学生是处于人生阶段中身心发展最迅速时期的人。①学生具有发展的可能性和可塑性。②学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。(2)学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。

答案：

解析：