高等学校直接为社会服务职能的产生,始于()。

题目

高等学校直接为社会服务职能的产生,始于()。

  • A、德国柏林大学
  • B、美国威斯康星大学
  • C、英国剑桥大学
  • D、法国巴黎大学
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第1题:

现代高等学校新的社会职能是( )。

A.培养专门人才
B.发展科学研究
C.直接为社会服务
D.促进经济发展

答案:C
解析:
16世纪后,欧洲科技革命和工业革命发展时期,高等学校直接服务社会职能已开始萌芽。建立于1848年的美国威斯康星大学在1862年颁布的《莫里尔法案》促进下,将直接为社会服务的办学思想付诸实践,标志着高等学校服务社会职能的产生。19世纪末到20世纪初,美国的高等学校,特别是州立大学纷纷开展各种社会服务活动,使高等学校直接服务社会职能得到确立。第二次世界大战后,这一职能已普遍成为世界上大多数国家高校的重要职能。因此,答案选C。

第2题:

现代高等学校的基本职能是( )

A.巩固政权
B.培养人才
C.发展科学
D.社会服务

答案:B
解析:
培养专门人才是现代高校的基本职能。

第3题:

高等学校社会职能的演变及其内涵?


正确答案:
高等学校的社会职能,就是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。高等学校社会职能是高等教育社会功能的具体体现。人们常用“培养人才、发展科学、为社会服务”的三大职能来概况高等学校的职能,这三大职能就是经过历史的沉淀和印证后的高等学校最具有生命力的职能。
(1)中世纪大学产生之后到19世纪初,大学一直沿着培养人才这一办学方向缓慢发展着。
(2)柏林大学的创立把学术研究引入大学,大学活动的范围扩大了,大学的职能随之发生了变化,大学至此开始具有了第二种职能——发展科学的职能。
(3)1862年,美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》,随之出现了多所“赠地学院”,其中威斯康星大学以威斯康星思想著名,威斯康星思想明确地把服务社会作为大学的重要职能。高等学校培养人才、发展科学、服务社会的三项职能,是相互联系、相互渗透的,共同构成了现代高校的职能体系。其中,培养人才是现代高校的最基本的职能,是决定高等教育本质的因素。发展科学是高校的重要职能,它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸。

第4题:

“威斯康星思想”被认为是确定高等学校具有培养高级专门人才、发展科学和直接为地方经济社会服务三大职能的标志。( )


答案:对
解析:
由于“戚斯康星思想”的提出,直接为社会服务,遂确立为高等学校的第三项职能且为各类大学普遍接受。

第5题:

高等学校的社会职能包括( )、( )和直接为社会提供服务等。


答案:
解析:
培养专门人才,发展科学

第6题:

高等学校服务社会的职能最早是由( )提出来的。

A.德国
B.古希腊
C.英国
D.美国

答案:D
解析:
以康乃尔大学、威斯康星(辛)大学为代表的部分赠地学院开创了美国大学直接为社会服务的办学思想。

第7题:

高校社会服务职能肇始于( )。

A.美国
B.德国
C.古希腊
D.英国

答案:A
解析:

第8题:

高等学校的基本职能是( )。

A.培养专门人才
B.发展科学技术
C.为社会服务
D.促进产、学、研结合

答案:A
解析:
培养专门人才是早期大学创办的宗旨,也是大学作为社会特定机构之所以能够得以长期存在和发展的合法性依据。在现代社会,培养专门人才依旧是高等学校的根本使命,也是高校职能体系中的核心,高校的一切工作都要以此为出发点,围绕培养专门人才这一核心来展开。

第9题:

十九世纪初高等学校出现的新职能是( )。

A.培养人才
B.发展科学
C.直接服务社会
D.引导社会

答案:B
解析:

第10题:

高等学校直接为社会服务职能的产生,始于( )。

A.德国柏林大学
B.美国威斯康星大学
C.英国剑桥大学
D.法国巴黎大学

答案:B
解析:
美国大学在营造德国大学式的学术研究氛围的同时,亦将美国人的求实精神注入到大学的办学思想和实践中。大学社会服务职能产生的背景是1862年美国《莫里尔法案》的颁布,引发了美国的赠地学院运动,以康奈尔大学、威斯康星大学为代表的部分赠地学院开创了大学直接为社会服务的办学思想。因此,答案为B。