蒙古民歌的音乐有着不同的演唱形式，但大体可分为（）。

【参考设计】 (1)教学目标
【情感 ·态度·价值观】感受不同地域、不同民歌的音乐特点，体会中国音乐文化多样性。
【过程与方法】通过聆听、观察、演唱等方式，感受不同民族音乐的魅力并学会鉴赏歌曲的方法。
【知识与技能】了解西北民歌和内蒙古民歌音乐特点，并能够通过歌声有感情地表现歌曲内容。
(2)教学活动
环节一：聆听两首歌曲风格，根据歌曲旋律特点，提问学生 “你感受到了什么，并描绘出你听到的画面”。顺势引出两首歌曲分别是“西北民歌”和“内蒙古民歌”。
环节二：通过浏览图片、资料等方式，分析青海和内蒙古在文化、传统、生活习俗上的不同而产生的不同音乐风格，便于学生理解不同音乐特色产生的原因。
环节三：在聆听的基础上，观察歌谱，并提问学生 “你们在谱中看到了哪些相同点和不同点”。在直观的观察中了解内蒙古民歌舒展悠长、节奏自由的特点以及西北民歌高亢辽阔和起伏较大的特点。
环节四：学生分组进行不同地区民歌的演唱，在演唱中感受西北民歌和内蒙古民歌的魅力。
(3)设计意图
环节一，让学生在感受音乐的同时．了解两首歌曲在旋律上的不同点，激发学生学习的热情和思考的能力。
环节二，通过浏览图片和音像视频资料等具体的方式，吸引学生的注意力，并深入课程的内容，了解影响音乐地域文化的原因．并为后边课程设计做铺垫。
环节三，在了解地域间音乐特点不同的基础上，再次研读歌谱，思考在记法上有何不同，并在今后的学习中
能够快速辨别。
环节四，联系以上三点的内容，增加课程的趣味性，更深刻地将不同地域的音乐感受深入人心，通过演唱的方式。让学生在实践的基础上了解不同地域的音乐魅力。

冬不拉是一种哈萨克族民间流行的弹拨乐器。音箱是用松木或桦木制成，或扁平或瓢形，琴杆细长，上面有8—10个品位，两根丝弦或钢丝弦，可奏出三至八度的和音。新疆地区的民歌用冬不拉伴奏，B选项表述错误，所以选择B选项。

曲调高亢，嘹亮，节奏自由悠长，是山歌的艺术特征。

我对此教学设计有如下几点看法： (1)此教学设计没有教学重难点，可以设置为：
教学重点：学唱并欣赏蒙古族民歌，认识马头琴音色。
教学难点：通过欣赏蒙古民歌培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
(2)本课的教学目标设置清晰、合理。三维目标的设定上情感态度与价值观排在首位，其次是过程与方法，最后是知识与技能。从目标设定的顺序上可以看到音乐教学的特质．也就是说无论是新授课、欣赏课还是综合课，情感性占主要地位。教学设计内容丰富。在导入环节，能够给学生带来直观的感受。在欣赏体验的环节，能启发学生主动思考。在探究环节老师带领学生练习节奏．能够加深学生对于蒙古族音乐的理解。这说明老师在课前也是下足了功夫，但是有一些环节还是有一些问题：
①缺少教学重难点。教学重点是认识马头琴音色。教学难点是培养对乐曲的感受与鉴赏能力。
②教学过程环节。学唱《嘎达梅林》环节过于简洁，应该要按照步骤，一步步去设计怎么学唱的。例如，播放完腾格尔演唱的视频．可以再设计以下类似的环节：唱谱一带节奏念歌词一跟着钢琴伴奏演唱．这样才算学会了这首作品。

竖笛演奏《嘎达梅林》可以放到学唱环节后面，因为这样会加深学生对《嘎达梅林》的印象及对这首作品更深入的了解。

③巩固与提高环节。先集体演唱一遍，再去欣赏蒙古族其他的一些作品，例如：《天堂》以及“杭盖”演唱的《轮回》，进一步巩固和加深学生对蒙古族音乐的理解。

④实际教学过程与教学内容不符。教学内容中提到欣赏歌曲《富饶辽阔的阿拉善》，但在教学过程环节的设计中始终没有涉及对《富饶辽阔的阿拉善》的欣赏或讲解。应在教学过程的设计中加入对歌曲《富饶辽阔的阿拉善》欣赏环节。例如，教师引导学生闭着眼睛欣赏歌曲《富饶辽阔的阿拉善》体会其音乐线条的变化，伴奏乐器的音色等。