简述在知识经济下教育应采取的对策

（1)人格的结构如下： ① 知情意系统。 心理过程包括认知、情绪情感、意志过程，这 是人们都具有的共同心理现象，但每个人在这三 大过程中表现各不相同。人格的成分是这种个 体差异现象的表现。 ② 心理状态系统。 它是某一时刻或某段时间内相对稳定的心 理活动背景，包括意识状态、注意、情绪状态、疲 劳状态等。这些状态直接影响到心理活动的差 异性。 ③ 人格动力系统。 其决定并制约人的心理活动的进行、方向、 强度、稳定水平的结构，包括需要、动机、兴趣、理 想等。价值观形成后，具有相当的稳定性，并对 人格起控制作用。 ④ 心理特征系统。 其包括能力、气质、性格三种成分。如在能 力方面，自然科学家表现为认知能力强，而社会 活动家则表现为人际交往能力强;在气质方面, 有人暴躁，有人温和;在性格方面，有人正直，有 人阴险。 ⑤ 自我调控系统。 它指以自我为核心的人格调控系统，主要作 用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完 整统一和谐，属于人格中的内控系统或自控系 统。包括： A.自我认识:对自己的洞察和理解，包括自 我观察和自我评价（自我调节的重要条件）。 B.自我体验：自我意识在情感上的表现，是伴随 自我认识而产生的内心体验。C.自我控制：自我 意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最 终环节。 当个体认识到某种社会要求后，会力求使自 己的行为符合其社会准则,从而激发起自我控制 的动机，并付诸行动。 (2)人格是个非常复杂的系统，它既受先天 的影响，也受到环境和教育的巨大刺激，并具有 一定的稳定性，一旦成型就很难改变，但这并不 代表它不受环境和教育的影响，只是这种影响更 大部分是潜移默化和渐进的。因此尤其要注意家庭及早期经验对个体人格发展的影响，培养儿 童的良好个性，更改儿童的不良习惯。为个体提 供良好的榜样以及健康的成长环境，是促进个体 人格健康发展的关键所在。