简述斯宾塞关于科学教育的思想。

斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。他反对英国学校古典主义教育，是科学教育的主要代表人物。他的代表著作是《教育论》。 (1)教育目的与课程。 斯宾塞认为，教育的目的是为“完满生活作准备”。 在《什么知识最有价值》一文中指出，要满足每种生活的需要，实现教育目的，就必须向学生传授最有价值的知识，并明确提出科学知识最有价值的卓越见解。就此制定了以科学知识为核心的学校课程体系，推动了英国初等教育、中等教育和高等教育的以科学知识为核心的课程改革。 根据生活准备说和知识价值论，斯宾塞提出学校应开设以下五种类型的课程。 第一类是生物学和解剖学，它是直接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分。 第二类是逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会学，是间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程能够正确进行的基础。 第三类是生理学、心理学和教育学：这是履行父母责任必需的知识。 第四类是历史。利于人们调节自己的行为，履行公民的职责。 第五类是文学、艺术等。它是满足人们闲暇休息和娱乐的知识。 (2)教学原则与方法。 ①教学应符合儿童心智发展的自然顺序； ②儿童所受的教育必须在方式和安排上同历史上人类的教育一致； ③教学的每个部分都应该从实验到推理： ④引导儿童自己进行探讨和推论； ⑤注重学生的学习兴趣； ⑥重视实物教学。 与传统教育采用的照本宣科、死记硬背、无视学生的身心规律和学习主动性的教学方法相比，斯宾塞重视心理规律、兴趣、实验等，无疑是历史的进步。这种教学方法被进步主义教育家普遍采用，在今天也有借鉴意义

斯宾塞是科学教育的倡导者。

【答案要点】
(1)产生：产生于16～17世纪，兴盛于19世纪，19世纪中后期在欧美国家得到广泛传播。早在16～17世纪，培根等人开始倡导进行自然科学知识教育，标志着这一思潮的形成。
(2)发展：斯宾塞——19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家，他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要人物之一，对英国教育的内容都产生过深刻影响，代表作是《教育论》(1862年)。在教育目的上，他认为是“为完满生活做准备”，呼吁教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。在详细论证五种活动与科学的关系后，得出科学知识对人类生活最有价值的结论。根据生活准备说和知识价值说，他提出学校应开设五类课程：生理学和解剖学、社会科学、教育学、心理学和历史、文学、艺术等。斯宾塞以科学知识为中心，重视个人和社会生活，是教育思想的一次变革，冲破了古典教育传统的束缚，极大推动了科学教育的发展。
赫胥黎——19世纪英国著名的自然科学家和教育家，他的教育思想集中反映在《科学与教育》这一论文集中。首先他对传统教育进行批判，认为当时学校提供的教育“实在是近于完全没有教育”。其次他倡导科学教育与自由教育，从工业发展和现代生活的需要出发，阐述科学教育的重要性，对忽视人文学科的倾向进行了批评。认为只有受过两方面教育才算是受过自由教育。他的科学教育与自由教育对当时的教育改革产生了积极影响。
(3)影响：科学教育的产生和发展，适应了社会发展和时代进步的客观要求；其中包含了许多反映教育客观规律和具有普遍指导意义的论断。科学教育思想影响了学校教育的课程设置和教学内容，有力推动了欧美各国学校课程的改革，对近代教育实践和教育思想发展起了巨大的促进作用。