某版本教材中通过以下五个步骤对馒头在口腔中的变化作实验探究，写出相关的教学目标、教学重难点及其相关的教学准备。（1）假设：馒头中的淀粉在口腔中会变成麦芽糖（2）实验材料：两个相等的容器、水、唾液、碘酒（3）试验计划：先在两个容器中加入同样等分的馒头，然后再分别在两个容器中加入同样等分的水和唾液，将温度保持在37度左右。几分钟后再分别在两个容器中加入同样等分的碘酒。（4）结果：加唾液的没有变蓝，而加水的变蓝了。（5）结论：馒头中的淀粉在口腔中变成了麦芽糖。

题目

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第1题：

如果一个容器中充满氢气,另一个同样大小的容器中充满二氧化碳.在常压下,两个容器中含有同样的()。

A.分子数

B.原子数

C.气体质量

参考答案：A

第2题：

甲容器中有13%的盐水300克，乙容器中有7%的盐水700克，分别从两个容器中取出同样多的盐水，把甲容器中取出的盐水倒入乙容器中，把乙容器中取出的盐水倒入甲容器中，现在两个容器中盐水浓度相同。那么分别从两个容器中取出多少克盐水倒入了另一个容器中?

A．150

B．270

C．100

D．210

正确答案：D

[答案]D。[解析]设分别取出x克，可列方程(300×13%-13%x+7%x)÷300=(700×7%-7%x+13%x)÷700，解得x=210，故应选择D。

第3题：

56 ．甲、乙两个容器均有50 厘米深，底面积之比为5 : 4，甲容器水深9 厘米，乙容器水深5 厘米．再往两个容器各注入同样多的水，直到水

深相等，这时两容器的水深是：

A．20 厘米

B . 25厘米

C . 30厘米

D .35厘米

正确答案：B
假设容器的底面积分别为5和4。注入同样的水后相同的高度是X。根据注入水的体积相等这一条件列方程。
5×（X-9）=4×（X-5）
X=25。
答案为B。这个题目用常规方法能够迅速得出答案来。这说明我们需要掌握常规方法，只有我们发现用常规方法比较烦琐
的时候，我们才选择非常规方法。只有我们对常规方法比较熟练，我们才能掌握非常规方法。

第4题：

一个容器内有若干克盐水。往容器内加入一些水，溶液的浓度变为3%，再加入同样多的水，溶液的浓度为2%，问第三次再加入同样多的水后，溶液的浓度是多少？（）

A1.8%
B1.5%
C1%
D0.5%

答案：B

解析：

第5题：

甲、乙两个圆柱体容器的底面积之比为2:3，容器中的水深分别为10厘米和5厘米。现将甲容器中的水倒一半在乙容器中，则此时两个容器中的水深之比为（）。

A.3：5
B.3：4
C.2：3
D.2：5

答案：A

解析：

本题考查几何计算类。设甲乙两容器的底面积分别为2、3，则甲容器起始水量为20，乙容器起始水量为15。甲容器中的水倒一半到乙容器中后，甲剩余水量为10，水深为5，乙剩余水量为25，水深为25/3，两容器的水深之比为5：（25/3）=3：5。故本题答案为A选项。

第6题：

在一个容器内有若干盐水。往容器内加入一些水，溶液浓度变成3%，再加人同样多的水，溶液浓度变成2%，问再加入同样多的水后，浓度变为多少?（） A．1.8% B．1.5% C．1% D．0.5%

正确答案：B

第7题：

如果一个容器中充满氢气，另一个同样大小的容器中充满二氧化碳，在常压下，两个容器中含有同样的

A、原子数

B、气体重量

C、电子数

D、中子数

E、分子数

参考答案：E

第8题：

组分比例差异大的药物在制备散剂时，采用( )。

A.将剂量大的组分全部加入容器中垫底，再加入剂量小的组

B.将剂量大的组分的一部分先加入容器中垫底，再加入剂量

C.将组分一同加入容器中混合

D.将剂量小的组分先加入容器中垫底，再加入剂量大的组分

正确答案：B

第9题：

实验中，张明要称出6 升盐水溶液供同学使用，但目前只有能够容纳4 升和9 升的两个容器。在这种情况下，张明需要使用9 升的容器多少次？（）（容器中的溶液每发生一次变他就算使用1 次）

A.4
B.7
C.6
D.5

答案：B

解析：

①9 升的容器装满；②将其倒满4 升容器；③将剩下的5 升倒出；④9 升的容器装满；⑤将其倒满4 升容器；⑥将剩下的倒满4 升容器；⑦将剩下的1 升倒出。

第10题：

阅读下列三段材料，根据要求完成任务。
材料一：《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于溶液的内容标准：溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。
材料二：某版本教科书“溶液的形成”的部分内容如下：
一、溶液
【实验9-1】
在20 ml水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒搅拌，还能看到蔗糖吗?

【讨论】
在蔗糖溶液和氯化钠溶液中。溶质是什么?溶剂是什么?
【实验9-2】
在两支试管中各加入2-3 ml水，分别加入l-2小粒碘或高锰酸钾；另取两支试管各加入2～3 ml汽油，再分别加入l~2小粒碘或高锰酸钾。振荡，观察现象。经教师同意，也可以用其他溶剂或溶质来进行实验。

【实验9-3】在盛有2 ml水的试管中滴入2—3滴红墨水(用红墨水是为了显色，利于观察)，振荡。然后再用滴管缓缓加入约2 ml乙醇，不要振荡，观察溶液是否分层。然后振荡，有什么现象发生?

材料三教学对象为初中学生，学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的。
要求：
(1)谈谈你对该处“溶液”的教学价值的认识。
(2)根据上述三个材料，完成“溶液”学习内容的教学设计，从教学目标、教学重难点和教学过程三个方面叙述。

答案：

解析：

【知识点】化学教学设计能力——溶液的形成
(1)教学价值
①通过本课题的学习，建立溶液、溶质、溶剂的概念，能够为今后溶解度和溶质质量分数的学习做好铺垫。
②通过本课题的学习，学生将溶解这一宏观现象提升到微观角度去理解分析。
③学生通过这些小实验，了解到化学与日常生活的密切关系。
(2)一、教学目标
①知识与技能：认识溶解的现象，知道溶液、溶剂和溶质的概念；了解溶液在生活、生产和科学研究中的广泛用途。
②过程与方法：学习科学研究和科学实验的方法，观察、记录、分析实验现象；学习采用对比的方法分析问题、解决问题。
③情感态度与价值观：感受生活中的化学，增强学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
二、教学重难点
教学重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
教学难点：从微观角度理解溶解的过程。
三、教学过程

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