下列关于染色体组的概念，说法错误的是（）。A、一个染色体组中无形态、大小、结构相同的染色体B、不同生物的染色体组内染色体的数目、形态、大小一般不同C、卵细胞或精子中的所有染色体D、二倍体生物配子中的全部染色体

第1题：

母马体细胞中有两个染色体组，染色体数目为64条；公驴体细胞中也有两个染色体组，染色体数目为62条。则母马与公驴杂交后代骡的体细胞中的染色体组数和染色体数目分别是，骡子是不育的，这种现象在生物学上称为（）

• A、两个染色体组、63条染色体、生殖隔离
• B、四个染色体组、63条染色体、生殖隔离
• C、两个染色体组、63条染色体、地理隔离
• D、四个染色体组、63条染色体、地理隔离

第2题：

单倍体生物的体细胞中染色体数应是（）

• A、只含一条染色体
• B、只含一个染色体组
• C、染色体数是单数
• D、含本物种配子的染色体数

第3题：

答案：

解析：

（1）根据教材特点及学生的实际情况，用教学用具辅助教学帮助学生理解，对于染色体、单倍体、二倍体、多倍体的认识和掌握，通过采用介绍各个概念再结合图片进行理解的方法，我制作的卡纸教具如下：



本教具以果蝇染色体组为蓝本，用不同颜色的硬卡纸，剪出分别代表雌、雄果蝇的常染色体和性染色体（数目、颜色如图），同样颜色、形状的染色体多准备4~6条。再剪两个圆形大纸片表示细胞，然后如图所示进行摆放。根据染色体组的定义，形态、功能各不相同的一组非同源染色体为一个染色体组，说明果蝇为二倍体。
各个“染色体”为活动的，即可粘贴在“细胞”内或拿出“细胞”做随意拼接摆放，以便表示三倍体、四倍体或单倍体等。
（2）教学流程设计：
一、总结染色体结构变异类型，引出染色体数目变异
指导读书法带领学生阅读染色体数目变异的两种类型。展示21三体综合征患者图片及病因。
设问：这种病属于哪种染色体数目变异？
教师讲解：前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们将重点介绍这一种类型的染色体数目变异。
二、展示教具，提出染色体组概念
教师讲解：在学习染色体数目变异之前，我们要先了解什么是染色体组。
展示教具，教师说明：大家看，这是老师制作的雌雄果蝇体细胞染色体构成图。
设问：果蝇体细胞中有几对同源染色体，几对常染色体，几对性染色体？（生看书、小组讨论，讨论后每组选出一、二个代表发言或补充）
点评学生回答，总结：果蝇细胞中

第4题：

下列关于染色体组的正确叙述是（）

• A、染色体组内不存在同源染色体
• B、染色体组只存在于体细胞中
• C、有性生殖细胞内含有一个染色体组
• D、染色体组内不含等位基因

第5题：

下列关于染色体组的叙述错误的是（）

• A、体细胞中含有两个染色体组的生物一定是二倍体
• B、一个染色体组携带着控制生物生长发育的全部遗传信息
• C、一个染色体组中各个染色体的形态、大小各不相同，互称为非同源染色体
• D、体细胞含有奇数个染色体组的个体，一般不能产生正常可育的配子

第6题：

下列关于染色体组、单倍体和多倍体的叙述中，正确的是（）。

• A、卵细胞中含有的全部染色体称为一个染色体组
• B、某生物体细胞中含有三个染色体组，则该生物为三倍体
• C、含一个染色体组的个体是单倍体，单倍体含有的染色体组数都是单数
• D、目前人工诱导多倍体最常用且最有效的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗

第7题：

下列关于染色体组的叙述，不正确的是（）

• A、染色体组中每种形态的染色体成单存在
• B、一个染色体组中无等位基因
• C、基因型为Aa的个体的体细胞中含有2个染色体组
• D、有性生殖的配子细胞中的染色体肯定为一个染色体组

第8题：

下列对染色体组的理解正确的是（）

A果蝇体细胞中的全部染色体

B二倍体生物配子中的全部染色体

C多倍体生物配子中的全部染色体

D各种生物配子中的全部染色体

第9题：

一个染色体组应是（）。

• A、配子中的全部染色体
• B、二倍体生物配子中的全部染色体
• C、体细胞中的一半染色体
• D、来自父方或母方的全部染色体

第10题：

下列关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述，不正确的是（）

• A、一个染色体组中不含同源染色体
• B、由受精卵发育成的，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体
• C、单倍体生物体细胞中只含有一个染色体组
• D、人工诱导多倍体的方法之一是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗