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大卫·奥苏泊尔学习理论的基础是（）A、融合B、同化C、分化D、串联

题目

大卫·奥苏泊尔学习理论的基础是（）

  • A、融合
  • B、同化
  • C、分化
  • D、串联
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第1题：

认知同化学习理论的代表人是奥苏伯尔。()


参考答案：正确

第2题：

简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。


答案：
解析：
该理论的基本观点是：
学生的学习主要是意义言语的接受学习。在接受学习中，学习的内容基本上是以定论的形式传授给学生，对学生来说不包括任何发现。
同化是学习的心理机制。他强调学习过程是一个同化过程。同化的实质是新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念建立实质性的和非人为的联系，既使新知识被学习者理解而获得心理意义，又使已有的认知结构发生改变，增加了新的内容。
有意义学习必须具备三个条件：学习材料本身必须具备逻辑意义；学习者必须具有意义学习的心向；学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。

第3题：

认知主义学习理论流派众多,下列选项中不属于认知主义学习理论流派的是:_____

A、布鲁纳的认知结构学习理论

B、加涅的认知加工过程理论

C、奥苏伯尔的认知同化学习理论

D、建构主义学习理论


参考答案：B

第4题：

分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。


正确答案: 发现学习就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教师传给的知识。
相同点：布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构的作用，也强调学习材料本身的内在联系。
不同点：一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。
二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。
三是学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。
四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。

第5题：

下列属于行为学习理论的是（）

A斯金纳的操作性条件作用学习论

B格式塔心理学的学习顿悟说

C加涅的信息加工学习理论

D奥苏伯尔的认知同化学习理论


A
略

第6题：

认知派学习理论的鼻袓是（ ）

A、 布鲁纳的发现学习理论
B、 奥苏贝尔的同化学习理论
C、 格式塔的完形学习理论
D、 托尔曼的符号学习理论

答案：C
解析：

第7题：

下列理论中不属于认知派学习理论的是（　　）。

A.班杜拉的社会学习理论
B.格式塔的完形学习理论
C.布鲁纳的法学学习理论
D.奥苏贝尔的同化学习理论

答案：A
解析：
班杜拉的社会学习理论属于行为主义学习理论派的。根据题意，此题正确答案为：A。

第8题：

信息加工学习理论的主要代表人物是（ ） A．奥苏泊尔 B．斯金纳 C．布鲁斯 D．加涅


正确答案：D

第9题：

期望理论是由谁提出的（）

  • A、弗鲁姆
  • B、彼得·圣吉
  • C、大卫·奥苏泊尔
  • D、亚当·斯密

正确答案:A

第10题：

行为主义学习理论中经典性条件作用的代表人物是（）。

  • A、托尔曼
  • B、奥苏泊尔
  • C、巴甫洛夫
  • D、斯金纳

正确答案:C

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