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皮亚杰学说的核心是（　）。

题目

皮亚杰学说的核心是（　）。

  • A、同化
  • B、顺应
  • C、平衡
  • D、发生认识论
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第1题：

创立“发生认识论”学说的是（）

A莱布尼茨

B荣格

C弗洛伊德

D皮亚杰


D
略

第2题：

功利主义的犯罪原因理论，也称“幸福计算”理论的是（）。

  • A、贝卡利亚学说的核心
  • B、边沁学说的核心
  • C、康德学说的核心
  • D、龙勃罗梭学说的核心

正确答案:B

第3题：

试评价皮亚杰的儿童心理发展学说。


参考答案：(1)皮亚杰积累了儿童心理发展的大量材料，按思维发展划分儿童心理发展阶段，反映了儿童心理发展的规律，有重大贡献。(2)皮亚杰关于图式和外部影响相互作用的思想，包含了内因和外因、主体和客观现实相互作用的辩证法，十分可贵。(3)皮亚杰强调动作在心理发展中的作用，提出要重视儿童的兴趣、需要，这也是十分重要的。(4)皮亚杰在图式的起源、发展的论述上是符合唯物主义思想的，但他割裂动作与现实的关系，割裂表象、概念与知觉的关系，又违反了辩证唯物论的基本原则。(5)皮亚杰对社会环境、教育的作用重视不够。

第4题：

功利主义理论，或称“幸福计算”理论是（）。

  • A、贝卡利亚学说的核心
  • B、边沁学说的核心
  • C、费尔巴哈学说的核心
  • D、萨瑟兰学说的核心

正确答案:B

第5题：

简述了解皮亚杰、托尔曼、斯蒂芬森的个人功能学说。


正确答案: 传播的个人功能，可以分为社交性和自我中心性两种。瑞士心理学家皮亚杰认为，社交性的谈话是试图影响对方或者实际上是在和对方交换意见。自我中心性的“谈话”则是在对他自己“谈话”，或者是为了同恰好在那里的任何人发生联系而感到高兴。
美国心理学家托尔曼认为，有很多传播是属于工具性的行为，即使是最明显的自我意识的传播也往往具有作为工具使用的目的。传播行为既有目的性，又有认知性。
英国心理学家斯蒂芬林认为，传播的目的不是为了去完成任何事情而仅仅是为了获得各自的满足和快乐，而对某些导致行动的传播则贬低为不愉快甚至是痛苦的。
英国传播学者丹尼斯•麦奎尔认为，这方面的研究大多可归入受众研究的“使用与满足”理论之中。他把传播的功能和受众关注传媒的动机看做是一回事，是不妥当的，个人动机只是一种主观的愿望。

第6题：

皮亚杰心理学的核心观点（）。

  • A、精神分析学说
  • B、行为主义理论
  • C、认知发生论
  • D、人本主义

正确答案:C

第7题：

皮亚杰、托尔曼、斯蒂芬森的个人功能学说


正确答案: 传播的个人功能，可以分为社交性和自我中心性两种。瑞士心理学家皮亚杰认为，社交性的谈话是试图影响对方或者实际上是在和对方交换意见。自我中心性的“谈话”则是在对他自己“谈话”，或者是为了同恰好在那里的任何人发生联系而感到高兴。
美国心理学家托尔曼认为，有很多传播是属于工具性的行为，即使是最明显的自我意识的传播也往往具有作为工具使用的目的。传播行为既有目的性，又有认知性。
英国心理学家斯蒂芬林认为，传播的目的不是为了去完成任何事情而仅仅是为了获得各自的满足和快乐，而对某些导致行动的传播则贬低为不愉快甚至是痛苦的。
英国传播学者丹尼斯•麦奎尔认为，这方面的研究大多可归入受众研究的“使用与满足”理论之中。他把传播的功能和受众关注传媒的动机看做是一回事，是不妥当的，个人动机只是一种主观的愿望。

第8题：

皮亚杰学说的核心是（ ）。

A．同化

B．顺应

C．平衡

D．发生认识论


正确答案：D

第9题：

简述皮亚杰儿童心理发展学说的主要内容。


正确答案: 皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。
他认为，儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

第10题：

李嘉图理论体系的核心是（）。

  • A、生产学说
  • B、分配学说
  • C、交换学说
  • D、消费学说

正确答案:B

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