简要说明语素和字的关系。

题目

简要说明语素和字的关系。

参考答案和解析
正确答案: 语素是一种语言中最小的音义结合体,字则是记录语言的书写符号系统。(1分)就汉语和汉字而已,一个语素既可以由一个字来记录,如“沙包”两个字分别各记录了一个语素;也可以由多个字来记录,如“沙发”两个字合起来记录的是一个语素。(1分)换个角度看,一个字有时可以记录的是语素,如“沙发”的“沙”字,有时记录的仅仅是没有意义的音节,如“沙发”的“沙”字;(1分)在记录语素时,有时一个字还可以记录多个语素,如“发财”和“理发”中的“发”字就是如此。(1分)
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相似问题和答案

第1题:

简要说明能力、才能和天才的关系。


正确答案:
联系:(1)能力是掌握知识与技能的前提。能力的高低会影响到知识掌握的深浅,难易和技能水平的高低(2)能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的,掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥
区别:(1)知识是人类社会历史经验的概括和总结,技能是对一系列活动方式的概括,能力是人在从事某种活动中表现出来的多种心理品质的概括(2)在一个人身上,知识和技能的发展是无止境的,它随着学习的进程而不断增多而不断丰富;而能力的发展则有一定的限度(3)知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的,知识多了,能力并不一定就高

第2题:

举例说明自由语素、半自由语素、不自由语素的特点。
自由语素的特点是能独立成词。它又分两种类型:一种是既可独立成词,又可跟别的语素或更大的语法单位组合在一起构词。如:水(水土、水分、泉水、纯净水)、山(山冈、高山、山脉、山地)。另一种是只能独立成词,不能跟别的语素或比语素大的语法单位合起来构词的,如:“很”、“从”、“呢”、“吗”等。半自由语素的特点是不能独立成词,但是它能够跟别的语素或更大的语法单位组合起来构词。如:荣(光荣、荣耀、荣誉、荣誉感)。不自由语素的特点是,不能独立成词,并且在和别的语素或大的语法单位组合时,位置固定,在所组合的词中,本身没有实际意义,只表示一种附加意义。如:阿(阿爸、阿婆)、子(桌子、房子)。

第3题:

“雷峰塔”、“塔吉克族”、“一座塔”中的“塔”分别是( )。

A. 词、语素、字

B. 语素、字、词

C. 词、字、语素

D. 语素、词、字


参考答案:B

第4题:

字、语素、词三者的关系,以下哪一个判断是正确的:()

  • A、三者相同
  • B、三者不同
  • C、字和语素相同,同词有区别
  • D、字和词相同,同语素有区别

正确答案:B

第5题:

举例说明语素和汉字的关系。
1,汉语的语素绝大部分是单音节的。
2,可是我们也不能太相信汉字,因为汉字和语素并不是一一对应的。有的时候,一个汉字代表几个不同的语素。有的时候,同一个语素用不同的汉字来代表。
3,此外,有的汉字本身没有意义,不代表任何语素。有的汉字本身虽有意义,但是在多音节单纯词里,它们只代表没有意义的音节,不代表语素。
述补结构的述语往往表示动作或行为,宾语表示给这种动作或行为有联系的事物。宾语与述语的联系具体表现有哪些?举例说明。
1,宾语是动作的受事:擦玻璃、吃苹果
2,宾语是动作的施事:来客人(了)、住人
3,宾语是动作凭借的工具:洗冷水、抽烟斗
4,宾语是动作产生的结果:盖房子、写信
5,宾语是运动的终点:上广州、进医院
6,宾语表示动作延续的时间:住三天、等一会儿
有的动词充任述语时表示使动意义,例如“晒太阳”是让太阳晒,“跑马”是使马跑。

第6题:

简要说明教育目的和培养目标的关系。


答案:
解析:
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
(1)联系:教育目的是制定培养目标的依据,同时又必须通过具体的培养目标才能得以实现。
(2)区别:教育目的反映了培养人的方向性、共同性,培养目标体现了培养人的层次性和具体规定性;教育目的反映了一定社会历史时期培养人的共同要求,培养目标则体现培养人的具体要求。

第7题:

字、语素、词三者之间的关系如何?
汉字是记录汉语言的符号。一个汉字为一个音节。语素是最小的声音和意义的结合体。词是最小的能够自由运用的语言单位。
有时一个汉字就是一个语素,就是一个词,即所谓的单音节成词语素、自由语素。如“水、跑、笨”等。
有时一个汉字是一个语素,但是不是一个词,只能和其它的语素在一起构成一个词,也就是单音节的不成词语素,或者说是单音节的粘着语素、不自由语素。如“维、定、忽”等。
有时一个汉字不是一个语素,要和其它的一个或几个汉字一起构成一个语素。这个语素也是一个词。如:“罗纳尔多”、“加利佛尼亚”、“诺贝尔”、“巧克力”等等。
有时一个汉字是一个语素,但是有它和其它的语素所构成的一个词也是一个语素,而不是两个或多个语素。如:“蝶”在“蝴蝶”一词中,是一个语素,而“蝴蝶”一词,也是一个语素。

第8题:

简要说明管理客体和认识客体的关系?


参考答案:管理客体和认识客体既有区别又有联系,认识客体是认识主体的实践活动所指向对象。管理客体是指进入管理主体领域的人和物。认识客体属于一般哲学范畴,而管理客体仅限于管理领域,在管理领域,认识客体主要指管理客体。

第9题:

请简要说明类图和对象图的关系和异同。


正确答案: 在类中包含三个部分,分别是类名、类的属性和类的操作。类的名称栏只包含类名。类的属性栏定义了所有属性的特征。类中列出了操作类中使用了关联连接,关联中使用名称、角色以及约束等特征定义。类是一类的对象的抽象,类不存在多重性。
对象包含两个部分:对象的名称和对象的属性。对象的名称栏包含“对象名:类名”。对象的属性栏定义了属性的当前值。对象图中不包含操作内容,因为对属于同一个类的对象,其操作是相同的。对象使用链进行连接,链中包含名称、角色。对象可以具有多重性。

第10题:

简要说明总效用和边际效用之间的关系。


正确答案:总效用是指在一定时间内消费者从消费商品或服务中获得的效用满足总量;边际效用是指在一定时间内消费者从增加一单位商品或服务的消费中所得到的效用增加量。
总效用是消费者在这一时间内所消费的每一单位商品或服务得到的效用加总。很显然,一个消费者消费特定商品获得的总效用取决于消费商品的数量。边际效用是消费者增加的一单位商品消费所产生的增加的效用,消费商品的数量不同,增加的效用也不同,所以边际效用与消费商品的数量密切相关。边际效用表示了总效用的改变率,而每一单位商品的边际效用之和构成了这些商品的总效用