按照加里培林的智慧技能五阶段理论，意味着活动具有了新的言语形式的

主要包括五个阶段。 (1) 活动定向阶段。 这是智力形成的准备阶段，其任务是制定目 标，明确方向。 (2) 物质活动或物质化活动阶段。 这个阶段的具体要求是借助于实物或实物 的标本、模型、图表等进行学习，以便使学生在头 脑中形成多种多样的表象，特别是概括化水平较 高的表象，为智力技能的形成向第三阶段转化奠 定基础。 (3) 有声言语活动阶段。 这个阶段是外部的物质与物质化活动向智 力活动转化的开始，是智力技能形成过程中的一 种质变。 (4) 无声外部言语活动阶段。 这个阶段的特点是智力活动借助于不出声 的外部言语来进行。 (5) 内部言语阶段。 这是智力技能形成的最后阶段，其主要特点 是智力活动的省略、压缩和自动化。

加里培林认为，心里活动是通过实践活动“内化”而实现的,学生的心智技能是外部物质活动转化到知觉象和概念水平的结果,这种转化过程包括五个阶段:(1)活动的定向基础阶段:准备阶段,学生在从事某种活动之前了解做什么和怎么做,从而在其头脑中构成对活动本身和活动结果的定向:(2)物质活动或物质化活动阶段:物质活动是指运用实物的活动而物质化活动是利用实物的模象(如示意图、模型、标本等）进行的活动,物质化活动是物质活动的一种变形,所以正确答案为B:(3)有声言语阶段不直接依赖实物或现象而用出声的外部言语形式来完成活动（4）无声首语阶段:出声的言语始向内部言语转化,是一种不出声的外部言语活动,生是以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段:(5)内部言语阶段:智力活动完成的最后阶

加里培林将心智活动的形成分为五个相继的阶段：（1）活动的定向阶段；（2）物质与物质化活动阶段；（3）出声的外部言语活动阶段；（4）不出声的外部言语活动阶段；（5）内部言语活动阶段。