教师经常会在上课前遇到吵闹混乱的现象，这时教师就告诉大家：“既然大家那么喜欢说话，那么我就让你们多聊一会儿，咱们取消下节课的休息时间来上课”这时教室里很快就安静了下来。这就是（）。A、正强化B、负强化C、消极对待D、发泄情绪

题目

教师经常会在上课前遇到吵闹混乱的现象，这时教师就告诉大家：“既然大家那么喜欢说话，那么我就让你们多聊一会儿，咱们取消下节课的休息时间来上课”这时教室里很快就安静了下来。这就是（）。

A、正强化
B、负强化
C、消极对待
D、发泄情绪

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相似问题和答案

第1题：

学生喜欢某教师，随之也喜欢该教师上的课，并取得较好的成绩。这一现象适用的解释是（）。

A.兴趣迁移

B.情绪迁移

C.情感迁移

D.强化迁移

正确答案：C
教师利用学生对某事某物某人的积极情感并把他们迁移到对于课程内容的好感上来，这就是情感迁移策。题干中描述的是情感迁移。

第2题：

患者男，48岁，有吸烟史28年，爱好钓鱼，不喜欢洗碗。为能让患者成功戒烟，患者的配偶说如果患者戒烟就可以经常去钓鱼，患者为了能经常去钓鱼，就把烟戒了。这属于A、正性强化

B、负性强化

C、消退

D、自我效能

E、替代性强化

为了让患者能成功戒烟，患者家属经常向其讲述邻居老王成功戒烟的例子，患者看到老王戒烟成功，决心把烟戒掉。这属于A、正性强化

B、负性强化

C、消退

D、自我效能

E、替代性强化

为了让患者能成功戒烟，患者配偶说如果戒烟成功后，就不用洗碗了，患者为了逃避洗碗就选择了戒烟。这属于A、正性强化

B、负性强化

C、消退

D、自我效能

E、替代性强化

参考答案：问题 1 答案：A

问题 2 答案：D

问题 3 答案：B

第3题：

当学生上学不迟到时，教师取消了前期对他的惩罚．这属于()．

A．正强化

B．负强化

C．自我强化

D．替代强化

正确答案：B

第4题：

当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。这种教育措施属于()。

A.正强化

B.替代强化

C.负强化

D.自我强化

答案：C

解析：

负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。教师撤销了不让其参加课外活动的决定，让学生以后做事认真，属于负强化。

第5题：

单位经常组织员工周末加班，但从来不支付加班费。过去，因有员工提出支付加班费而被公司寻找不同理由辞退，同事们都不敢再提加班费的事儿，虽然没付加班费，但你对目前的这份工作还算满意，这时你会（）。

A.既然自己对工作满意，所以就不提加班费的事情
B.虽然自己对工作满意，但加班费的事是另一码事，自己会提出来
C.既然公司不支付加班费，那么就劝大家消极对待工作
D.既然人家都不提加班费的事儿，那么自己就没有必要提出来

答案：B

解析：

第6题：

由于一个学生进步明显，教师取消了对他的处分，这属于（）

A. 正强化

B. 负强化

C. 惩罚

D. 消退

正确答案：B
正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，负强化是通过消除或终止厌恶，不愉快刺激来增强反应频率，惩罚是指能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件

第7题：

快下课了，学生们开始躁动．这时候老师说：“如果大家认真听课，我就不安排额外的作业。”学生们顿时安静下来。该老师的做法属于（）。

A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退

答案：B

解析：

教师通过撤销额外作业这一厌恶刺激从而增加学生认真听课的行为，属于负强化。

第8题：

因为学生进步明显，教师取消了对他的处分，这属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.处罚

D.消退

正确答案：B
负强化是对于符合组织目标的行为，撤销或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。教师因学生的进步而取消对其处分，这种做法属于负强化。答案为B项。

第9题：

教师对上课守纪律的学生进行表扬，这属于（）。

A.正强化
B.负强化
C.消退
D.塑造

答案：A

解析：

第10题：

某位教师教《就义诗》时，课堂上发生了一件事。一个学生在朗读课文时，把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。学生听了都哄笑起来，教室里本来严肃的气氛没有了。怎么办呢?这时教师神态自若地问：“同学们，你们在笑什么?这位同学念的意思并没有错呀!”听老师这么一说，教室里安静了下来。她接着说：“‘还有后来人’意思是‘还有接班人’；‘还有后人来’意思是‘还有人接班’。”这时，教室里鸦雀无声。教师又亲切地对大家说：“当然，意思不变并不等于说这位同学读对了。他之所以读错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认真读，就不会出现这种差错了。我们请他再为大家朗读一遍好吗?”同学们听了鼓起掌来。这时，那个读错字的学生情绪更加激动地读了起来。
问题：试结合教师职业素养的理论，评析这位教师教学艺术的高明之处。

答案：

解析：

教师的教学是一种艺术，它主要从两个方面反映出来：一是教师教学的表演技巧，二是教师在教学中临场应变的技巧，亦即教师的“教育机智”。该案例中，一个学生读错诗引起了全班同学的哄堂大笑，可想而知这样下去不但会影响教学中应有的严肃气氛，还会伤害那位朗读课文的同学的自尊心。面对这种情况，这位教师从容不迫的一席话，体现了教师对学生的理解和尊重，充满了教师对学生的鼓励、严格要求和期待。这位教师面对课堂上突如其来的情况，迅速而正确地作出判断，并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施，巧妙她解决了问题，这正是教师掌握了高超的教学艺术——教育机智的表现。教育机智渗透在这位教师教学活动中临场的创造性发挥上，是她平时深思熟虑和积累丰富教育经验带来的结果。掌握这种艺术，主要取决于教师对学生的热爱、信任、理解和尊重及理解学生的处境，尊重学生的人格。

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