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在成就动机中表现出来的认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力通常

题目

在成就动机中表现出来的认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力通常不会变化。

参考答案和解析
正确答案:错误
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第1题：

奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（　　）


答案：对
解析：
奥苏贝尔根据学习动机对学生学业的影响不同分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力：是在要求理解和掌握知识需要的基础上产生的，指向学习任务本身，是一种内部动机。自我提高内驱力：是指通过胜任某些活动而获得的尊敬的需要基础上产生的，目标是获得某种地位。附属内驱力：是指希望获得他人的关心、认可、友谊或者支持需要的基础上产生的，目标是获得他人的赞许和认可。

第2题：

学生努力学习是为了改变自己在班集体中的排名，此成就动机属于（）

  • A、认知内驱力
  • B、附属内驱力
  • C、自我提高内驱力
  • D、交往内驱力

正确答案:C

第3题：

学校情境中的成就动机至少包括（）。

A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理内驱力

答案：A,B,C
解析：
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

第4题：

在学习成就动机中，学生努力学习的目标就是为了要从长者那里获得赞许和认可的内驱力是（）。

  • A、附属内驱力
  • B、自我提高内驱力
  • C、认知内驱力
  • D、自我强化内驱力

正确答案:A

第5题：

奥苏伯尔指出，学校情境中的成就动机主要由（）等方面的内驱力组成。

  • A、认知的内驱力
  • B、自我提高的内驱力
  • C、附属的内驱力
  • D、动力

正确答案:A,B,C

第6题：

在成就动机中表现出来的认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力通常不会变化。

A对

B错


错
略

第7题：

成就动机中的三种内驱力是（）。

  • A、认知的内驱力
  • B、附属的内驱力
  • C、自我提高的内驱力
  • D、本能的内驱力

正确答案:A,B,C

第8题：

奥苏伯尔将学校情境中的成就动机分为（ ）。

A.认知内驱力
B.社会交往内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力

答案：A,C,D
解析：

第9题：

按布卢姆的观点，不是成就动机内容的是（）。

  • A、情感内驱力
  • B、认知内驱力
  • C、自我提高内驱力
  • D、附属内驱力

正确答案:A

第10题：

简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？


正确答案: 一、学习动机的划分：
(1)认知内驱力
所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。这是意义学习中最重要的一种动机。
(2)自我提高内驱力
自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。
它与认知内驱力的区别在于：认知内驱力的指向是知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高的内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。自我提高的内驱力是一种外部动机。
(3)附属内驱力
附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。
二、附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于：
第一，两者追求的目的不同。自我提高的内驱力追求的是赢得一定的社会地位;附属的内驱力追求的是长者或权威人物的认可。
第二，自我提高的内驱力以自我能力的提高和学业成就的提高为中介，以展示自己的能力和才干，得到公众的认可为满足;而附属的内驱力以满足或达到长者或权威的要求为中介，以得到长者或权威人物的认可和赞许为满足。
第三，自我提高的内驱力所对应的奋斗目标是在客观社会的影响下内化而成的个人确立的目标;而附属的内驱力所对应的奋斗目标则是由长者或权威人物给确定的。
第四，学生在附属的内驱力的促使下，从长者或权威人物的认可和赞许中也会获得一种派生的地位。但这种地位与自我提高的内驱力所赢得的一定的社会地位不同。这种派生的地位不是由学生本人的能力或成就水平决定的，而是从他追随和依附的长者或权威人物所给予的赞许中引申出来的。

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