如何理解数学教育活动设计的科学性原则？
第1题：
A、教育理论
B、设计制作
C、纯粹的教育理论
D、单纯的设计制作
第2题：
A.活动以目标为中心设计，数学教育的价值不高
B.活动以教师为主题设计，对幼儿建构数学概念意义不大
C.活动设计表现出明显的重数学科目的倾向，有利于数学教育的落实
D.活动设计以幼儿为主体设计，精心选择活动内容
此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢!
答案：AB
解析：幼儿园“单一科目”数学教学活动具有局限性：这类活动以目标为中心，难以真正满足每个幼儿的兴趣和需要，主要关注的是知识和技能，较少顾及情感、态度和人格等，活动时以教师为中心设计，幼儿的自主性、主动性等难以发挥，难以从传递某些知识技能。故选AB。
第3题：
在学校心理健康教育活动设计中,使单个集体活动组成系列活动,具有主题鲜明、内容丰富的特点,这体现了()。
A、科学性原则
B、多样性原则
C、系统性原则
D、开放性原则
第4题：
幼儿园数学教育活动设计的原则主要包括发展性原则、（）、（）、（）以及系列性原则。
主体性原则；渗透性原则；科学性原则
略
第5题：
第6题：
A.发展性原则
B.主体性原则
C.细化教育目标原则
D.科学性原则
第7题：
第8题：
学校心理健康教育活动设计中，是单个集体活动组成集体活动，具有主题鲜明、内容丰富的特点，这体现了：()
A、科学性原则
B、系统性原则
C、多样性原则
D、开放性原则
第9题：
如何理解数学教育活动设计的科学性原则？
科学性原则是指活动设计的内容和采用的方法必须科学。
内容的科学性——知识的正确性、内容符合客观实际、符合幼儿的认知水平
方法的科学性——根据内容性质及幼儿年龄特点选方法、一个活动中方法不宜过多。
略
第10题：
学前儿童数学教育活动设计的科学性原则是指（）和（）必须科学。
设计的内容；所采用的方法
略