试论萧绎的“文”“笔”观。

题目

试论萧绎的“文”“笔”观。

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相似问题和答案

第1题:

试论当代儿童发展观的基本内涵。


正确答案:
(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 
(3)实现发展是儿童的权利。

第2题:

试论西塞罗的国家观。


参考答案:在《论共和国》一书中,西塞罗对国家进行较为细致的论述,并对国家做了著名的定义。 “国家乃人民之事业。但人民不是某种随意聚合的集合体, 而是许多人基于法的一致和利益的共同而结合起来的集合体。 ”他指出,国家属于人民,为人民所有。由人民自己管理自己的事物或共同财产为“共和国” 。国家依法管理。法律的纽带是国家的实质。

第3题:

试论布鲁纳的教育目标观。


正确答案:

【答案】:(1)学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性,发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性,并且认识他们试验各种假设的激活作用,即使在那些假设乍看起来可能似乎是错误的时候。
(2)应该发展学生们运用“思想”解答问题的信心。
(3)教育、培养学生的自我推进力,引导学生们独自运用各种题材。
(4)学校应培养学生“经济地使用思想”。
(5)教育、发展学生理智上的忠诚。

第4题:

试论科学发展观。


正确答案: 一,科学发展观产生的背景。
科学发展观是中国GCD在高举邓小平理论伟大旗帜,全面贯彻三个代表重要思想,认真分析世界经济政治发展趋势,总结世界各国发展的实践经验,着眼全面建设我国小康社会的伟大实践的基础上而提出来的。
二,科学发展观的内涵。
1.以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心。以人为本指的是以人为价值的核心和社会的本位,把人的生存和发展作为最高的价值目标。首先,科学发展观把以人为本作为出发点和最终目的,这为实现人的全面发展创造了条件;其次,以人为本的发展观是扬弃民本与物本发展观基础上的科学发展观,是社会发展观演进中的一次质的飞跃。
2.全面、协调和可持续发展是科学发展观的基本内容。全面、协调和可持续发展之间是相互联系、相互制约的有机整体,体现了经济发展、社会发展和人的全面发展的统一,体现了经济社会与人口、资源、环境的统一、体现了物质文明、政治文明、精神文明的统一。
3.统筹兼顾是科学发展观的根本要求。科学发展观作为一种执政理念和指导思想,在制定发展战略、实行发展政策、采取发展措施的实践运用中,要求做到总揽全局、全面谋划、兼顾各方、协调发展。主要内容有统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然的和谐发展、国内外发展与对外开放。
三,科学发展观是发展观的重大创新。
科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中表现。科学发展观不仅对丰富和完善发展观具有重大的理论价值,而且为中国这个世界上最大的发展中国家实现人民的发展权提供了根本方针。具有有三个方面。
首先,科学发展观提供了价值理念、指明了价值目标。发展观不仅关注人的生存,而且关注人在生存基础上的发展。
其次,科学发展观拓展了发展观的范围、完善了发展观的理论基础。
再次,科学发展观指明了发展观的实现途径。发展观的贯彻实施,既有赖于主体自主自觉的社会实践活动,又离不开国家的保障、调节与干预。

第5题:

试论为什么要树立以人为本的教育观?


答案:
解析:
以人为本的理念是一种基于人,通过人,为了人的教育思想,是人本主义哲学思想在教育上的体现,人本主义思想家批判了个人本位论和社会本位论割 裂了社会与个人之间关系的极端观点。在此基础上提出了自己的主张。他们认为,教育只有与社会发展和个人发展结合起来才是合理的,针对工业社会中被异化了的人性,他们通过再上追溯从古希腊哲人提出的人是万物的尺度到文艺复兴时期批判神性、重新确立人性的地位,再到现代社会对工具理性的反思,认为现代社会中科技的高度发展,理性的过渡张扬,使得人性中非理性的部分被忽视,人的生存,生活不再是出自己的内部需要,而是依赖于自身之外的某 种力量,这种自身之外的力量成为人的思想和行动的主宰,这样,人的行动的结果成为支配自己的力量,人失去了自我意识,失去了自身的主体性,人的存在与其本质发生了背离,而事实上,人是一个有情感、欲望、快乐、悲哀的人,是一个按照自己的内在需要与发展渴望生活的人。人本主义教育学家提出了以人为本的教育思想,要求教育应以人的发展为出发点和基石,认为人是教育生成,教育行为存在的前提,教育是促进人的发展的思想内涵和逻辑内核,为此,教育必须重视人的生命,重视人的精神世界,重视人的个性差异。教育的最终目是促进人的发展,只有这样,才能正确处理人与自然,人与社会,人与人之间的关系。以人为本的教育理念指导下的教育实践是一种以学生发展为本的社会实践活动,这种教育实践必须充分考虑到学生身心发展的需要,遵循他们的生理、心理特点和发展规律,设计适合学生学习的各种课程,在教学过程中以学生为主体,促进学生的全面和谐发展。

第6题:

试论历史唯物主义秩序观。


参考答案:

历史唯物主义秩序观主要有以下几点主要内容。
首先,秩序的特殊性质取决于生产方式的历史个性。不同的社会有着不同的秩序,任何社会的秩序都是该社会生产方式的内在本质的展开。从最根本的意义上说,秩序是社会生产方式摆脱了偶然性和任意性而表现出来的形式,生产方式的历史个性决定着社会生活的基本面貌,也决定着秩序的社会性质。
其次,秩序的力量最终来源于生产关系的历史合理性。从直接的意义上说,一个社会的现行秩序能否在利益冲突的压力下免于崩溃,首先取决于国家机构体系和法律规范体系能否正常地发挥作用。但是,从终极意义上说,现行秩序能否维持以及国家机构体系和法律规范体系能否有效工作,要以现行生产关系是否仍然具有历史合理性为决定性条件。在历史发展的每个阶段上,如果生产关系尚能适应生产力的水平,它就是不可取代的,它所需要的社会秩序也因此而同样是不可取代的。
再次,阶级社会中的秩序首先是阶级统治的秩序,真正意义上的自由、平等的秩序,只有在消灭了私有制、剥削和阶级之后,才能建立起来。在阶级分裂的条件下,这种秩序的存在,意味着统治阶级在经济和政治上的优势地位得到确认,意味着他们的根本利益得到了优先的保护。即使这种秩序是以民主的方式和平等的自由权利表现出来的,其背后的资源不平等占有及统治阶级和被统治阶级关系依然存在。


第7题:

试论道家无为而治的政治观形成的条件。


参考答案:

道家的这种无为而治的政治观之形成,应该说有两个条件,一个是从道家思想发展的谱系上说,这是以“天道”作为其思想依据的,《吕氏春秋》在其《序意》中引用黄帝教诲颛顼的话说:“爰有大圜在上,大矩在下,汝能法之,为民父母”。此即老子法地法天法自然之论,而“无为而治”本就是一种以天地为依据,不违自然的一种政治运作的理想方式。另一个条件即是现实政治的坏象激发出的一种反思。此诚如韦政通先生在《中国思想史》中所说:“老子首次能由广阔的背景上透视了作为人类政治核心的权力问题,他十分敏锐地观察到人民的疾苦和社会的不安,是起因于在上位者的予取、予求及横加干涉。政治上的种种扰民是引起上下之间紧张关系的主因。无为的政治理想,最主要的目的就是要化解这政治的核心问题”。


第8题:

萧绎的()开始体现出三教合一的趋势,全书以崇儒为根本,以弘佛为援引,以尚道为旨归。

A、《列子》

B、《文中子》

C、《金楼子》

D、《刘子》


参考答案:C

第9题:

试论述地域文化对统一文化的作用。
(1)正统文化的主导作用:一种社会文明,总有它正统的精神文化主导着该文明的文化方向。
(2)地域文化对正统文化的作用:地域文化是正统文化的资源。从逻辑上说,一开始没有所谓正统文化,中原文化当初实际只是一个地域文化。它是经过一定的吸收融合后,才上升为一种正统文化的。所以,地域文化是正统文化的资源;正统文化不能离开特定地域人群对它的接受、理解以至发展。
(3)地域文化相互交流的意义:地域文化的相互交融,可以产生文化的典范人物、典范著述,从而推进正统文化,并作用于地域文化的发展。历代京城,都是八方荟萃之地,不同地域的人们汇聚京师,互相交流,互相观摩,互相影响,各竞优势;在这样的环境里,特别能产生文化的“国手”。他们在为同一的文化做出贡献的同时,影响着本土后人的价值感。荣誉感。不仅是京城,任何交通便利的都会、城镇都有这样的文化功能。
(4)特定地域文化的保存作用:历史悠久的国家,有时也面临着各种深度的灾难,我们的文化从未断绝,地域性的保存之功实在不小。

第10题:

梁元帝萧绎不喜欢妻子徐昭佩,徐昭佩因此怨恨他,当萧绎偶尔去看徐昭佩时,针对萧绎独眼的特征,徐昭佩的做法是()。


正确答案:化半面妆