简述生产力对教育的影响和制约作用。

(1)生产力水平决定教育的规模和高度；（2)生产力水平制约着教育结构的变化；（3)生产力发展水平 制约着教育的内容和手段;（4)教育相对独立于生产力的发展水平。

生产力是教育发展的物质基础，制约着教育的发展状况。主要表现在以下几方面： (1) 生产力发展水平制约着人才的质量和规格，即制约着教育目的。 (2) 生产力发展水平制约着教育事业的规模 和速度。 (3) 生产力发展水平制约着教学内容以及专业设置。 (4) 生产力发展水平制约着教学手段、教学方法和教学组织形式。

(1)文化知识影响着教育的内容和水平。文化是教育的基础，教育通过传承和创新文化来培养人，学校教育的任务之一就是传授系统化、概念化的文化知识，反映到课程上，课程本身就是文化知识的载体，也是一种特定的文化形式。文化知识始终是教育的主要资源。(2)文化模式制约教育环境与教育模式。首先，文化模式为教育提供了特定的背景。教育促进个人的发展，又必须受到特定文化模式的制约。文化模式对每个人的塑造力量很大。其次，文化模式还从多方面制约教育模式。不同文化模式下教育管理方式、教育方法等都有很大的差异。(3)文化传统制约着教育的传统与变革。文化传统越久，对教育传统变革的制约性越大。文化传统影响着学校教育方法，不同的文化传统对待学习和读书的态度不同，反映到教育上，教师教育方法的方式也不同。例如，中国的传统文化认为“书读百遍，其义自见”，学校教育便把读书视为获得真知的唯一源泉。

正如文化教育学派所指出的，人是一种文化的存在，而教育的对象是人，教育又是在一定社会历史背景下进行的，因此，教育的过程是一种历史文化过程，即“文化化”的过程。教育不能离开文化而存在。文化对教育的制约和影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。首先，文化知识制约教育的内容与水平。文化是教育的基础。文化知识始终是教育的主要资源。文化知识的发展水平和丰富程度制约着教育的发展水平和丰富程度。其次，文化模式制约教育环境与教育模式。文化模式为教育提供了特定的背景；文化模式还从多方面制约教育模式（如中国的克己、自省与西方的向外发展）。最后，文化传统制约教育的传统与变革。文化传统越欠，对教育传统变革的制约性越大。教育要根据一个民族的固有特性来进行，体现了文化对教育的影响和制约。

第一，生产力的发展水平影响着教育目的的确定。
第二，生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。
第三，生产力水平决定教育的规模和速度。
第四，生产力的发展制约着学校结构。
第五，生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。

生产力的发展水平决定教育发展水平的高低，教育的发展水平是对生产力发 展水平的反映。 (1)生产力的发展水平制约了人才培养的规格。 教育的根本问题是”培养什么样的人＂。社会生产力的水平、方式决定劳动力的规格，进而也决定教育所培养的人的规格，尤具从人的知识、技能和态度的规格。当代科学技术和生产力水平有了更为迅猛的发展。生产力的发展对教育所培养的人的要求也更为明显地表现出来．因此，当考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻把握当代生产力水平的要求。 (2)社会生产力的发展水平制约了教育事业发展的速度、规模和教育结构。 第一，要有一定的人力、物力、财力做保证，办多少学校，招多少学生，只能根据客观物质基础所提供的条件来确定，即生产力发展的水平决定了教育发展的物质基础。 第二．社会生产力的发展水平决定了社会对教育事业的需求程度，也决定看社会对劳动力的需求水平，进而决定着对教育事业的需求水平。不断适应社会生产力发展的要求，是教育事业发展的重要动力。第三，现代社会里，义务教育的普及与延长，职业教育的大力发展，高等教育大众化等教育结构的变化都是由生产力决定的。 (3)社会生产力的发展水平制约着课程的设立和教育内容的沿革。 任何时代的学校课程设置，都是该时代社会意识形态和科学技术发展水平的反映。由于不同时代的生产力和科学技术发展水平不同，各个时代使用的生产工具也各不相同，生产力发展对人才培养规格的要求也就不同，因此，学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同。教学内容的历史发展证明，学校的课程，特别是自然科学方面的内容，是直接受制千生产力发展的。 (4)生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和教学方法的沿革。 学校的物资设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。古代学校的教学形式是个别面授。随着生产力的发展，造纸术、印刷术的发明及大工业对劳动者的需求，班级授课制应运而 生。在生产力高度发展的今天，一些现代化的教育手段如多媒体、电视等被引入教学领域，从而使教学组织形式、教学手段、教学方法向多元化发展。