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从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，

题目

从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的（）

  • A、分析
  • B、综合
  • C、归纳
  • D、演绎
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第1题：

由抽象上升到具体是指

A．由特殊到普遍的认识秩序

B．从理论到实践的过程

C．从感性认识到理性认识

D．从思维的抽象到思维的具体


正确答案：D

第2题：

“由抽象上升到具体”的过程是理性认识回到实践的过程。（ ）

参考答案：错误


正确答案：×
“由抽象上升到具体”的过程，是以关于客观事物的抽象规定为逻辑起点，通过逻辑中介，达到思想具体，即“多种规定的综合和统一”的过程。它是理性认识的深化、发展过程，是形成概念体系，构建理论框架及体系的过程和基本原则、基本方法。它属于从感性认识到理性认识的过程，即“具体——抽象——具体”的否定之否定过程，是对事物本质的完整的认识过程。理性认识回到实践，则是理性认识形成以后，回到实践，指导实践，并在实践中检验、修正、补充和发展认识的过程。总之，前者是思维再现具体的逻辑上升过程，属于思维运动；后者已进入实践领域，不可混同。因此，原命题不对。

第3题：

．“由抽象上升到具体”的过程是理性认识回到实践的过程。


正确答案：×

第4题：

“抽象认识具体化”是理性认识到实践的过程。（）


答案：对
解析：

第5题：

创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的（ ）

A、 条理性和目的性
B、 新颖性和独创性
C、 抽象性和概括性
D、 普遍性和具体性

答案：B
解析：
创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及 其产品的新颖性和独创性。

第6题：

儿童获得概念的途径是从具体到抽象的概括过程。()


正确答案：对

第7题：

以经验性学习理论为基础，将教师反思分为四个环节，其顺序正确的是( )。

A.具体经验—观察分析—抽象的重新概括—积极地验证
B.抽象的重新概括—具体经验—观察分析—积极地验证
C.观察分析—具体经验—抽象的重新概括—积极地验证
D.具体经验—抽象的重新概括—观察分析—反馈阶段

答案：A
解析：
根据经验性学习理论，教师反思分为四个环节，即具体经验—观察分析—抽象的重新概括—积极地验证。

第8题：

有关感性认识和理性认识，正确的说法是（）。 A．理性认识依赖于感性认识，是认识依赖于实践的具体表现 B．主体只有通过对客体对象的感性认识才能达到对客体本质的理性认识 C．认识的目的和任务决定了感性认识必须上升到理性认识 D．从感性认识到理性认识，是认识过程中从现象到本质，从局部到整体的质变和飞跃


正确答案：ABCD

第9题：

下列说法不正确的是（ ）。

A.理性概括揭示的是事物的一般因素与本质因素
B.理性概括是一个自发的过程
C.只有通过理性概括，才能获得揭示事物本质的科学概念和命题
D.通过理性概括，学生对事物的认识上升到了理性阶段

答案：B
解析：
理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。理性概括是在主体对感性材料自觉地进行一系列分析、综合、比较、抽象、概括的基础上实现的，是通过思维过程而完成的。认为理性概括是自发的过程是错误的。因此，答案为B。

第10题：

“由抽象上升到具体”的过程是从理性认识到实践的过程。（　　）


答案：错
解析：
抽象到具体，是从感性认识到理性认识的过程。

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