二、考题解析
【教学过程】
环节1：情境导入
【问题导入】
首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别?
由于学生自身的经验，学生很快答出：一样。那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢?导入课题：今天我们就一起来研究平面镜成像的特点，解决这个问题。
环节2：进入新课，建立概念
探究平面镜成像规律
根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语：
物：平面镜之外的物体。
像：平面镜里可以观察到的物体
提出问题：平面镜成像时，物和像有什么特点?
作出猜想：物比像大;物与像等大;物比像小。
设计实验：
实验器材：两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。
实验方案：
在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。
拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。
用刻度尺测量像和物的位置关系。
改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。
【记录数据】
实验结论：
平面镜所成像的大小与物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物体的连线和镜面垂直。
平面镜所成的像与物体关于镜面垂直
环节3：巩固提升
为什么在实验中只点燃一支蜡烛?
(一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。)
环节4：小结作业
师生共同总结本节课所学的内容。
请同学们回到家里观察自己家里的平面镜是否符合实验结论。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.本课的难点是什么，你是如何突破难点的?
【参考答案】
我这节课的难点是器材的选择和方案的设计。
在教学过程中，我充分利用了学生的日常生活经验，让他们根据平时照镜子的经验，选取相应的器材，同时我针对平面镜的特点，无法验证物与像的大小以及距离，从而提出使用玻璃板。在方案的设计方面，我首先让学生明确我们实验的目的，从而得到我们要记录的数据，根据记录的数据得到实验的过程，从而突破难点。
2.实验器材的选取中，为什么要选择薄的玻璃板?
【参考答案】
选择玻璃板是为了能观察物与像之间的关系，如果选择厚的玻璃板，则可能会出现两个像的情况，会影响观察，所以选择薄的玻璃板。
