以作品为例阐释魏源的诗词“情不可以激也，则有譬而喻也”。
第1题：
A、“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”
B、“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”
C、“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;然后能自强也。”
D、“君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静，端而言，蝡而动，一可以为法则。”
第2题：
以具体作品为例，阐释欧阳修在《六一诗话》中所引梅尧臣说的“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”的意境理论。
《文一诗话》中所记梅尧臣谈诗一节，实际上也代表欧阳修的观点，他们将成功的诗歌作品分为高低两个档次，即所谓“若意新语工，得前人所示道者，斯为善也，必能状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外，然后为至矣。”这是上继唐人提出的诗歌意境理论，结合具体作品，深入分析了意境的两大相互关联的审美要素：所描写的境象一定要真切生动。所抒写的情至则要深微高远。例如《六一诗话》所列严继“柳塘春水漫花坞夕阳迟”、温庭筠“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。作者认为便是”状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外“的最好作品。这一思想引发了宋代诗话中关于诗歌意境问题的深入探讨。
略
第3题：
此题为判断题(对，错)。
第4题：
以辛弃疾的作品为例，分析唐宋咏史怀古诗词有什么特征。
第5题：
请结合辛弃疾《贺新郎把酒长亭说》，举出另外一例送别的诗词作品，并简析。
第6题：
王好战，请以战喻。（《寡人之于国也》）
请以战喻：
第7题：
类和单例对象间的差别是（）
第8题：
A、教书育人
B、传授知识
C、教学生做人
D、自我修养
第9题：
“师者也，教之以事而喻诸德者也”这句话体现了教师职业道德要求的（）特点。
第10题：
以《白雪歌送武判官归京》为例说明岑参诗歌善用奇喻的特征。