假定现在要你分离一株产淀粉酶的细菌，请你设计一个详细的试验步骤。

第1题：

第2题：

请你设计一个检验南湖水中细菌总数的实验方案（包括实验原理或依据、方法、主要用具和实验安排等）。

第3题：

第4题：

软件设计可分为概要设计和详细设计两大步骤，其中详细设计是根据需求确定软件和数据的总体框架。

第5题：

完成各局部详细的（）、（）、（）、（）、（）的透视图、表现整体设计的鸟瞰图等的步骤称为详细设计。

第6题：

假定学生已有了除法商的不变性知识经验，在学习分数的性质时，请你设计一个孕育“类比法”教学片断。
（一）、列表类比（教师引导，师生共同描述除法的性质，再由学生通过类比归纳出分数的性质）
注：性质（三）、（四）作为扩展学习内容（应根据学生的实际情况取舍）
（二）教学设计
一、回忆除法和分数的有关概念
师：同学们还记得除法的哪些概念和记号？
生：被除数÷除数＝商
师：对。我们再回忆分数的概念和记号。
生：分数＝分子/分母。
师：好。大家一起来比较这两个概念的相似性。
生：商好比分数，被除数好比分子。除数好比分母。
二、回忆除法的性质
师：很好。现在我们回忆除法有哪些性质。
生：被除数与除数同时扩大，商不变。
生2：被除数与除数同时缩小，商也不变。
三、类比出分数的性质
师：对。刚才我们知道商好比分数，因此我们可以问：除法的这些性质是否可以类比到分数上来呀？
生：可以。
师：应该怎样类比呢？
生：分子与分母同时扩大，分数不变。
生2：分子与分母同时缩小，分数不变。
四、总结成公式
师：很好！这些性质怎样用公式表示呢？
生：可以列表如下：

略

第7题：

什么是总体设计、详细设计？简述系统设计的内容与步骤。

第8题：

参考答案：岗位轮换计划表

第9题：

光合细菌菌种的分离是开展光合细菌培养和应用研究的前提。分离的步骤主要有：（），（），（）。其中（）是光合细菌成功分离的关键步骤。

第10题：

假设你从细菌B（非大肠杆菌）中分离到一个质粒，命名为pBX，大小约8kb，DNA序列未知。请你设计实验，克隆和鉴定该质粒的复制原点（replication origin，ori）。