简述科学探究的实现途径。

科学探究中各要素的呈现顺序并不是固定不变的，可以交叉进行，A项错误；科学探究可通过观察、实验、调查等多种途径获取事实和证据，B项错误；对科学探究学习的评价应该侧重考查学生探究活动的过程。而不是结果，C项错误；科学探究目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究过程，D项正确；故本题选D。

《义务教育化学课程标准(2011年版)》中明确指出：实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式：在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的；科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练；对科学探究学习的评价，应侧重考查学生在探究活动中的实际表现。故本题选C。

①实施科学探究有利于激发学生的学习兴趣
在实施科学探究中，开始可以设置各种问题情境，引导学生发现新的物理情境与已有知识的冲突所在，从而提出问题.这样能大大地激发学生的学习兴趣。如在“液体压强”一课的教学中，可向学生提出问题：你见过活的带鱼吗 为什么我们见到的带鱼都是死的 ，
②实施科学探究有利于培养学生良好的思维习惯，帮助学生掌握科学研究的方法
科学探究不仅是教学的一种重要方式，也是人们进行科学研究的一种重要方法。在教学中实施科学探究，使学生通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，不仅有利于培养学生良好的思维习惯，而且有助于学生掌握科学研究的方法。
③实施科学探究有利于培养学生的创新精神
物理教学中，有的问题需要通过教师引导学生自己设计实验来进行探究，让学生自己设计并动手进行实验。无疑能培养学生的创新意识。
④实施科学探究有利于培养学生的科学态度和科学作风
科学探究的过程是一个严格的科学过程，要想获得一个正确的探究结果，必须尊重客观事实，避免主观臆断。这对培养学生实事求是的科学态度十分有益。

科学探究一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。它既是学习内容又是学习方式：科学探究不一定要在教室或实验室完成；科学探究的八个要素可以根据探究内容和学生的认知特点按照任意顺序进行：科学探究可以独立完成也可以合作完成．

科学探究的基本过程为提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验收集证据、分析与论证、评估等过程。 (1)提出问题。影响压力作用效果的因素可能有哪些
(2)猜想与假设。压力和两者接触的受力面积，可能影响压力的作用效果。
(3)设计实验与制定计划。选定海绵、小桌、砝码等实验器材，设置甲、乙、丙三组实验。采用控制变量法，先进行甲乙两组实验，再进行乙丙两组实验；最后，综合对比甲、乙、丙三组实验得出结论。
(4)进行实验收集数据。进行甲乙两组实验时，保持两小桌与海绵接触面积相同(小桌正放，使桌脚与海绵接触)，改变甲乙两组桌面的压力(甲无砝码，乙加一个砝码)；进行乙丙组实验时，保持两组压力相同(两小桌上都加一个砝码)，改变小桌与海绵的接触面积(乙组桌脚与海绵接触，丙组桌面与海绵接触)。一边实验，一边收集实验数据。
(5)分析与论证。对比甲、乙、丙三组实验，得出结论：压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关。要比较压力作用的效果，就应取相同的受力面积，进一步引导得出压强的概念，即物体所受压力的大小与受力面积之比叫作压强。

(1)探究学习的基本要素：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。 (2)实施探究教学，需要遵循以下几个原则：
①科学探究能力的培养应紧密结合化学知识的教学来进行。
②要按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。
③科学探究能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程。
④教师要以改革的精神搞好教学，转变教学观点，经常反思自己的教学活动，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。
(3)教师在实施探究教学时，应该注意：
①创设问题情境，提高学生兴趣。
②提供活动时空，优化探究环节。
③适时、适度给予学生指导。
④及时进行探究活动总结。