在学习完《岳阳楼记》一课后,教师启发学生总结和文中"此则岳阳楼之大观也"一句句式相同的句子,以下学生给出的答案不符合要求的一项是()。A、浙江之潮,天下之伟观也(《观潮》)B、下视其辙,登轼而望之(《曹刿论战》)C、问其姓氏,是金陵人,客此(《湖心亭看雪》)D、城非不高也,池非不深也(《得道多助,失道寡助》)

题目

在学习完《岳阳楼记》一课后,教师启发学生总结和文中"此则岳阳楼之大观也"一句句式相同的句子,以下学生给出的答案不符合要求的一项是()。

  • A、浙江之潮,天下之伟观也(《观潮》)
  • B、下视其辙,登轼而望之(《曹刿论战》)
  • C、问其姓氏,是金陵人,客此(《湖心亭看雪》)
  • D、城非不高也,池非不深也(《得道多助,失道寡助》)
参考答案和解析
正确答案:B
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相似问题和答案

第1题:

在学习完《鱼我所欲也》一课后,教师引导学生归纳和文中“乡为身死而不受”中“乡”相同用法的句子,以下说法错误的一项是( )。

A、一厝朔东(《愚公移山》)
B、此可以为援而不可图也(《隆中对》)
C、子墨子之守圉有余(《公输》)
D、困于心,衡于虑(《生于忧患死于安乐》)

答案:B
解析:
本题考查古代汉语中通假字。题干中的“乡”通“向”,意为“从前,以前”;A项中的“厝”通“措”,意为“放置”;C项中的“圉”通“御”,意为“抵挡”;D项中的“衡”通“横”,意为“梗塞”。B项中无通假现象,故当选。

第2题:

学习完《邹忌讽齐王纳谏》一课后,教师给学生布置了归纳和“王之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业,以下学生给出的作业合格的一项是( )。

A、学生甲:下视其辙,登轼而望之(《曹刿论战》)
B、学生乙:弗之怠(《送东阳马生序》)
C、学生丙:帝感其诚(《愚公移山》)
D、学生丁:南阳刘子骥,高尚士也(《桃花源记》)

答案:C
解析:
本题考查古代汉语特殊句式。题干和C项中的句子是被动句;A项中的句子是省句:B项中的句子是倒装句;D项中的句子是判断句。故只有C项合格,本题当选C项。

第3题:

下列选项中“之”字的用法与例句相同的一项是()(2分)

例句:天子之怒,浮尸百万,流血千里

A.虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易

B.肉食者谋之,又何间焉(《曹刿论战》)

C.吾妻之美我者,私我也(《邹忌讽齐王纳谏》)

D.固国不以山溪之险(《得道多助失道寡助》)


正确答案:C
(例句“之”,主谓间取消句子独立性;A和B句中的“之”均为代词;D句中的“之”,结构助词,的)

第4题:

既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。(),再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”


正确答案:一鼓作气

第5题:

学习完《邹忌讽齐王纳谏》一课后,教师给学生布置了归纳和“王之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业,以下学生给出的作业合格的一项是()。

A.学生甲:下视其辙,登轼而望之(《曹刿论战》)
B.学生乙:弗之怠(《送东阳马生序》)
C.学生丙:帝感其诚(《愚公移山》)
D.学生丁:南阳刘子骥,高尚士也(《桃花源记》)

答案:C
解析:
本题考查古代汉语特殊句式。题干和C项中的句子是被动句;A项中的句子是省略句:B项中的句子是倒装句;D项中的句子是判断句。故只有C项合格,本题当选C项。

第6题:

在学习完《岳阳楼记》一课后,教师引导学生总结和文中“予尝求古仁人之心”一句中“尝”相同用法的句子,以下说法错误的一项是( )。

A、三老,豪杰皆日(《陈涉世家》)
B、寡助之至,亲戚畔之(《得道多助,失道寡助》)
C、以君为长者(《唐雎不辱使命》)
D、未尝不叹息痛恨于桓、灵也(《出师表》)

答案:B
解析:
本题考查古代汉语古今异义词。题干中“尝”古义,“曾经”;今义,“辨别滋味,试探”。A项“豪杰”古义,“有声望的人”;今义,指英雄。C项中“长”古义,“忠厚老实”;今义,“尊长、长辈”。D项中“痛恨”古义,“痛心遗憾”;今义,“非常恨”。B项“畔”是通假字,通“叛”。故正确答案为B。

第7题:

在学习完《鱼我所欲也》一课后,教师引导学生归纳和文中“乡为身死而不受”中“乡”相同用法的句子,以下说法错误的一项是(  )。

A.一厝朔东(《愚公移山》)
B.此可以为援而不可图也(《隆中对》)
C.子墨子之守国有余(《公输》)
D.困于心,衡于虑(《生于忧患死于安乐》)

答案:B
解析:
题干中的“乡”通“向”;A项中的“厝”通“措”;c项中的“圉”通“御”;D项中的“衡”通“横”。B项中无通假现象,故当选。

第8题:

〈二〉阅读文段D,完成38—43题。(15分)

  文段D

  公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰:未可。齐人三鼓。刿曰:可矣。齐师败绩。公将驰之。刿曰:未可。下视其辙,登轼而望之,曰:可矣。遂逐齐师。

  38.“/”标出下列句子朗读时的语音停顿,并将句子翻译成现代汉语。(3分)

  乘。战勺。译文:______________________________________

  39.解释下列加点的词。(2分)

  战于长勺_____________公将鼓之_____________

  公将驰之_____________遂逐齐师_____________

  40.下列句子的用法与其他三个不同的一项是( )。(2分)

  A.公与之乘B.公将鼓之C.公将驰之D.登轼而望之

  41.选段主要使用了________________的表达方式,通过________________描写和________________描写刻画了曹刿卓越军事家的形象。(3分)

  42.联系全文看,本文所写的事件是_______________________,发生的时间是_______________________,地点在______________________。(3分)

  43.曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发?(2分)

  答:


〈二〉(15分)
   38.
/与之乘/于长勺(1分)鲁庄公与曹刿共坐一辆战车,(齐鲁两军)在长勺交战。(2分)
   39.
击鼓驱车(追赶)于是
   40. B
   41.
记叙语言、动作
   42.
长勺之战鲁庄公十年长勺
   43.
例如:我们遇事要三思而后行,切不可莽撞行事。
  
对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。(答到一点即给2


第9题:

初中语文《曹刿论战》
一、考题回顾
题目来源5月19日甘肃省兰州市面试考题
试讲题目
1.题目:《曹刿论战》
2.内容:
十年春,齐师伐我。公将战,曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未徧,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘,战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。
既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”
3.基本要求:
(1)按第二课时进行讲解;
(2)重点把握本文的写作特点;
(3)设置互动环节。
答辩题目1.这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?
2.请谈一谈你对《左传》的认识?


答案:
解析:
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
中国历史上发生过无数次战争,其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例,“赤壁之战”、“淝水之战”,还有我们上节课接触到的“长勺之战”,那么,为什么弱者反而可以在战争中取的胜利呢?今天我们将继续走进《曹刿论战》,来探讨这个问题。(板书课题)
(二)初读感知
请同学们快速默读全文,本文是有关战争的文章,请在文中找出正面描写战争的文字。
明确:全文只有第二段“战于长勺”对战争进行了描写,一和三自然段都是在记叙曹刿对战争的分析。
(三)深入研读
1.文章题为“论战”,重在“论”还是重在“战”?(学生自由发言)
明确:重点是在“论”,记叙曹刿对于战争的分析总结。
教师总结:本文的第一个特点是中心突出,详略得当。
2.结合文章内容,请同学们具体分析体会这一特点。(小组讨论)
明确:这是一篇记叙战争的短文,但重点不是记叙战争的经过,而是着重写曹刿的“论战”,凡是与表现主题无关的枝节就尽量省略。如第一段写曹刿谒见庄公,谒见的细节一概省略了,劈头就问“何以战”;
第二段对战场的复杂情况及“未可”、“可矣”的理由均略而不写,留待后面补叙,就更能突出“论战”的见解;
第三段只用“公问其故”代替了鲁庄公一系列问话。但文章对战前战后反映曹刿战略见解的谈话,则详加叙述,因为战前是分析有无克敌制胜的条件,战后是总结以弱胜强的原因,这些都是围绕主题写的,全文自始至终突出了“论”字。
3.再次朗读课文,思考文章写作还有什么特点?(自由发言)
明确:本文短短二百二十二字,就把战争的开始、发展、高潮和结局记述得清清楚楚。所以本文的第二个特点是结构严谨,前后照应。
教师引导:课文是通过什么样的方式交代有关战争情节的呢?
明确:对话的方式,因此本文的第三个特点就是用对话交代情节和刻画人物。
4.那从两人的对话中,大家能够找出鲁国以弱胜强的原因吗?(结合历史背景,学生思考后回答)
明确:(1)战争过程的战略战术:“夫战,勇气也。”为根据,选择“彼竭我盈”的时机发动攻击。以“夫大国,难测也,惧有伏焉。”为根据,提出作战中必须时刻注意判断敌方的意图。
(2)重视人民力量:“小大之狱,虽不能察,必以情。”是“可以一战”的主要条件。
5.学习了本文,同学们认为曹刿是一个什么样的人呢?
明确:充满着谋略和智慧,是一个有爱国之心和远见卓识,能见义勇为、沉着冷静的杰出平民知识分子,同时是古代的一位军事人才,具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。
(四)巩固提高
比较《木兰诗》和本文的特点。
明确:木兰诗全文用了大量的篇幅来记述木兰替父从军的故事,全文洋洋洒洒近400字,本文只有二百字左右。《木兰诗》对于花木兰人物形象的描写非常细致全面,本文通篇没有正面描写曹刿的人物性格,但人物形象仍然跃然纸上,这就是本文的独到之处。
(五)小结作业
小结:今天这节课同学们发挥了各自的聪明才智,准确地总结了本文的写作特点,把握曹刿的人物形象。
作业:课下可以再去搜集《左传》的相关故事。同时记录自己生活中的一件小事,用到本文的写作特点,与同学们分享。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?
【参考答案】
有两条线索,一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战),一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。全文共三段,每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公,第二部分写曹刿指挥战斗的经过,第三部分写曹刿阐明取胜的原因。
在教学过程中,要注意引导学生对文章线索进行寻找分析,通过找出线索梳理文章结构脉络,加强对于文本的认知,丰富对于全文的情感体验。找出文章分几部分进行讲述,划分文章段落,理清文章写作思路。
以上就是我全部的答案,谢谢考官!
2.请谈一谈你对《左传》的认识?
【参考答案】
《左传》原名《左氏春秋》。相传为鲁国史官左丘明所著,大约成书于战国初期。《左传》是儒家经典之一,与《公羊传》《谷梁传》合称“《春秋》三传”。《公羊传》《谷梁传》是从政治和思想方面去解释《春秋》,而《左传》则从丰富的历史材料去诠释《春秋》。《左传》的叙事敢于直书不讳,揭示事情的真实面貌,全书有关战争的文字较多,这些文字翔实生动,如晋楚城濮之战、秦晋郩之战,还有今天所学的长勺之战,都有出色的叙述。善于叙事,讲究谋篇布局,章法严谨,都是《左传》的独到之处。正因为如此,它在中国文学史上也占有重要的地位。

第10题:

在学习完《寡人之于国也》一课后,教师引导学生归纳和文中"颁白者不负戴于道路矣"用法相同的句子,以下符合的一项是()。

  • A、刻唐贤今人诗赋于其上(《岳阳楼记》)
  • B、此三子者,皆布衣之士也(《唐雎不辱使命》)
  • C、虽率子孙荷担者三夫(《愚公移山》)
  • D、一鼓作气,再而衰,三而竭(《曹刿论战》)

正确答案:A

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