学习诗歌《琵琶行》,教师要求学生了解本文的写作背景,理解“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”这一名句的内涵。对这一活动分析正确的是()。
第1题:
第2题:
第3题:
A、积累必要的知识经验
B、创设情境为引出诗歌、散文作铺垫
C、初步理解诗歌、散文的含义
D、深入理解诗歌、散文的内涵
E、迁移诗歌、散文的内容
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
第9题:
第10题:
单选题学习诗歌《短歌行》,教师要求学生结合全诗表达的感情,理解“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”对这一活动分析正确的是()。A 掌握用典写作手法,提高赏析能力B 通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C 引导学生掌握赏析词句的方法D 引导学生整体把握诗歌内容,深入理解作者情感
学习宋词《醉花阴》,教师要求学生结合李清照的词风理解“人比黄花瘦”这一名句。对这一活动分析正确的是()。A、引导学生品析词句.鉴赏用词之妙B、回顾李清照的词风.巩固基础知识C、从不同角度赏析诗词.加深对诗词情感的理解D、引导学生关注作者的语言风格与创作特点
“找一些中国古典名曲,配乐朗诵这首诗,配乐时注意音乐和诗意的协调”,这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析不恰当的是()。A、提高学生对诗歌的感受力B、引导学生深入理解诗人的思想情感C、引导学生分析诗歌的艺术手法D、引领学生体会诗歌的音乐美
单选题在学习《孔雀东南飞》时,教师的作业设计是让学生改编剧本,对这一设计分析不正确的是()。A 有利于提高学生写作能力B 能够培养学生创新能力、语言运用能力C 新颖别致,能够激起学生兴趣D 有利于学生进一步体会作品内涵
余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌,一般来说最恰当的教学思路是( )。A.让学生在反复诵读的基础上.体味诗中的思想感情 B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上.理解作品的艺术特色 C.让学生在分析字句的基础上.了解诗歌的表达技巧 D.让学生在了解写作背景的基础上.把握诗歌的结构特点
单选题教学诗歌《短歌行》时,教师要求学生结合全诗表达的感情,理解诗歌最后四句“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”。对这一活动分析正确的是()。A 掌握用典写作手法,提高赏析能力B 通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C 引导学生掌握赏析词句的方法D 引导学生整体把握诗歌内容,深入理解作者情感
在教授《沁园春?长沙》时,教师要求学生们搜集整理毛泽东的生平事故,在课堂上和大家一起来分享。对这一教学过程分析不正确的是()。A、教师要求学生自己搜集作者的信息资料,能使学生主动地了解作者生平事故,对作者有个更深刻的印象B、学生在课堂上分享自己的成果,能激励学生的学习兴趣,更好地吸收更多的知识C、学生自己搜集关于诗人的资料,有助于学生把握诗歌的写作背景D、搜集毛泽东的生平故事容易偏离主题,不利于课堂设计环节的进行
单选题学习宋词《醉花阴》,教师要求学生结合李清照的词风理解“人比黄花瘦”这一名句。对这一活动分析正确的是()。A 引导学生品析词句.鉴赏用词之妙B 回顾李清照的词风.巩固基础知识C 从不同角度赏析诗词.加深对诗词情感的理解D 引导学生关注作者的语言风格与创作特点
“试就第二段中有关琵琶女调弦的动作神情和音乐效果的描写,说说诗人是如何表现琵琶女弹奏时的‘声’和“隋’的。”这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”。对其设计意图分析不恰当的是()。A、引领学生体会诗歌的语言魅力B、引导学生深入理解诗人的思想情感C、引导学生分析阐释诗歌的艺术手法D、引领学生深入理解文本内容
学习《登高》,教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格,体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。A.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求 B.教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视 C.教师带领学生攻克了难点,教学目标即可完成 D.难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标