使此特征成为当前特征
使此特征之前的一个特征成为当前特征
使此特征之后的一个特征成为当前特征
抑制此特征及其以后的所有特征
第1题:
A、首因效应
B、晕轮效应
C、定型效应
D、近因效应
第2题:
教师在与学生交往的过程中,如果对学生的某个特征产生强烈的印象,以这个印象为中心而形成总体印象,从而掩盖了他的其他特征,这种以点概面的偏见叫晕轮效应。()
第3题:
在某个专业领域中,反映客体根本特性的特征,称为( )。
第4题:
在定义类时,如果希望类的某个方法能够在派生类中进一步进行改进,以处理不同的派生类的需要,则应将该方法声明为()。
第5题:
A、被考评人的岗位特征
B、被考评人的薪酬待遇
C、希望达到什么样的目的
D、考评的内容主要是什么
E、是否准备好考评所需要的资料
第6题:
在零件中插入库特征时,可直接将特征复制到零件上。()
第7题:
A.【插入】|【特征】|【加厚】
B.【插入】|【曲面】|【加厚】
C.【插入】|【凸台/基体】|【加厚】
第8题:
如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者,则他们希望教师表现出的特征是( )。
A.同情
B.理解
C.真诚
D.关心
E.值得信赖
第9题:
希望自己在某方面能吸引别人,体现了希望的()
A情感特征
B行为特征
C认知特征
D情景特征
第10题:
WORD中某个文档基本页面是纵向的,如果其中某一项需要横向页面,则()。