教学必修(1)诗词单元时,教师结合《沁园春·长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题,要求选出下列诗句中所表达的思想情怀

题目
单选题
教学必修(1)诗词单元时,教师结合《沁园春·长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题,要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择?()
A

秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣

B

万里悲秋常作客,百年多病独登台

C

秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜

D

独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染

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第1题:

教学《梦游天姥吟留别》,教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是( )。


A.教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确
B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清
C.教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础
D.教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标

答案:C
解析:
知识点:对诗歌教学目标设置原则的掌握。高中阶段的诗歌教学要求不仅要理解诗歌内容,分析意象、意境和形象,品味语言,还要鉴赏诗歌的表现手法和结构形式,更要求学生能发挥想象,感受真情,培养审美能力。 结合本题来看“教师将‘理解诗歌内容’作为教学目标之一”说明教师认为理解内容是进行诗歌鉴赏的基础。C项的论述符合。

第2题:

阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计,按要求答题。
教学目标:通过朗读,体味词的韵律美。
过渡语:有人说,诗歌是凝固的音乐,特别适合朗读。
初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价:从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确,停顿恰当。
再读:要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明,供学生参照。学生再自由朗读。学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。
听名家朗读的音频,进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。
对上述教学设计分析正确的是()。


A.教学的过渡语设计得很贴切,说明了朗读的重要意义

B.诗歌朗读占用时间过长,减少了学生朗读诗词文本的时间

C.采用两次自由朗读的设计,目的在于激发学生热爱诗歌的天性

D.从初次朗读到再次朗读,体现了朗读教学层层深入的特点

答案:D
解析:
A项,“说明了朗读的重要意义”说法错误,过渡语只说明了诗歌适合朗读,并没有强调朗读的意义。《务教育语文课程标准(2011年版)》中强调要重视学生对古诗词的诵读,故B项说法错误。C项,“目的在于激发学生热爱诗歌的天性”说法错误。教师在教学《沁园春·雪》时,从初读解决字音和停顿,到再读解决重音和节奏,到最后听音频,体现了朗读的层层递进,能使学生感受诗歌的音韵美。故D项正确,当选。

第3题:

填空。(6分)

(1)______________,志在千里。(曹操《龟虽寿》)

(2)受任于败军之际,______________。(诸葛亮《出师表》)

(3)______________,草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

(4)毛泽东的《沁园春》中,化静为动、运用比喻和对偶的修辞方法描写北国雪景的句子是:

“______________,______________。”

(5)在《五柳先生传》的“赞”语中,有两句话概括了陶渊明淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污的性格特点。这两句是:“______________,______________。”

(6)我国古代诗词中有大量抒发思乡情怀的诗句,如李白的“举头望明月,低头思故乡”。请再写出一个抒发思乡情怀的诗句。

______________,______________。


正确答案:
(1)老骥伏枥 
(2)奉命于危难之间
(3)天街小雨润如酥 
(4)山舞银蛇 原驰蜡象
(5)不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵
(6)示例:仍怜故乡水,万里送行舟;因思杜陵梦,凫雁满回塘;独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲;此夜曲中闻折柳,何人不起故园情;日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”等古诗词。

第4题:

为了情感表达的需要,诗歌的诗句可以任意违反语法规范。


正确答案:错误

第5题:

阅读《沁园春·长沙》课后资料链接,按要求答题。

某版教材把《沁园春·长沙》编入“文学阅读”单元,课后链接了如下资料。

领字:词体术语,指用在词句之首起领起作用的字词。

领字以一字为多,俗称“一字领”。“一字领”多用去声字和虚词,常用者如“又”“况”“正”“甚”“但”“纵”“便”“岂”“已”“怎”“恁”“只”“渐”“方”“莫”等。

引导学生运用上述“课后链接资料”鉴赏诗词,下列教学活动不恰当的是( )。

A.进一步补充“领字”知识,要求学生记忆背诵
B.抓住词中的“领字”,引导学生反复诵读体悟
C.围绕“领字”知识要求学生拓展学习其他诗词
D.请学生思考“领字”在本词中有什么表达效果

答案:A
解析:
本题考查教学活动的评析。

A项:“领字”知识属于教材中的补充拓展部分,可以作为辅助性知识帮助学生理解课文内容,不应要求学生记忆背诵。当选。

B项:抓住领字引导学生反复诵读体悟,可以锻炼学生的朗读和鉴赏能力,活动恰当。排除。

C项:围绕“领字”学习其他诗词,可以拓展学生视野,积累诗词知识,发散学生思维,活动恰当。排除。

D项:思考“领字”在本词中的表达效果,符合教学重难点的要求,活动恰当。排除。

第6题:

阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计,按要求答题。

教学目标:通过朗读,体味词的韵律美。

过渡语:有人说,诗歌是凝固的音乐,特别适合朗读。

初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读,学生朗读展示。

教师评价:从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确,停顿适当。

再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读,学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。

听名家朗读的停顿,进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。

对上述教学分析正确的是( )。

A.教学的过渡语设计很贴切,说明朗读的重要意义
B.诗歌朗读占用时间过长,减少学生朗读诗词文本的时间
C.采用两次自由朗读的设计,目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D.从初次朗读到再次朗读,体现了朗读教学层层深入的特点

答案:D
解析:
本题内容呈现的是课堂教学过程从初次朗读到再次朗读,从流利、准确到读准节奏、重音,层层深入的感知过程。

A项:题目中阐释的重点并非过渡语。排除。
B项:题目中的朗读做得踏实到位,用时合理。排除。

C项:题目中朗读的目的在于引导学生了解并深入感知课文内容。排除。

D项:阐释符合题目中的朗读教学过程设计。当选。

第7题:

阅读下列材料和具体要求,完成后面的问题。
《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修(1)第一单元第一篇。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
本课的教学目标是通过品味意象,感悟词中阔大的意境,领会诗人主宰大地浮沉的宽广胸襟和革命气概。教师为这首词的教学设计一则导语:
我们以前已经学习过毛泽东的词作《沁园春·雪》,请同学们和老师一起来背诵。(播放有关秋风、秋叶飘落的画面)
你看到里面的景象,感受如何呢 (让学生各抒己见:萧条、冷清、凄凉……)你会联想到有关“秋”的哪些诗句呢 (调动学生的积累,如杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,马致远的“枯藤老树昏鸦”……,刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”……)可见,大家知识面很广,联想的诗句很多。(激励肯定学生)从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起。那我们来看一下,毛泽东笔下的秋景是怎样的 又展现了他怎样的情怀 让我们一起赏析毛泽东的词——《沁园春·长沙》。
对上述案例的分析,不正确的一项是( )。

A、教师根据学生的表现进行指导。点评具有针对性
B、由图片与诗句结合方法导人课文学习,能够激发学生的学习兴趣
C、以诗歌语言学习为重点,关注对学生思维能力的培养
D、回忆初中所学的《沁园春·雪》以及回忆与“秋”有关的诗句,这一教学起点的确立,为本课教学的展开奠定良好的基础

答案:C
解析:
导入以背诵同类诗歌及与图画相结合的方式进行,并没有更多地对诗歌的语言文字上进行更多的研究。

第8题:

根据提示,填写句子。(4分)

(1)《沁园春?雪》中在结构上起承上启下作用的诗句是:


正确答案:
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰

第9题:

写出几句表达了对朋友及长安眷恋的诗句有(1)()(2)().


正确答案:狂风吹我心;西挂咸阳树

第10题:

教学必修(1)诗词单元时,教师结合《沁园春·长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题,要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择?()

  • A、秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣
  • B、万里悲秋常作客,百年多病独登台
  • C、秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜
  • D、独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染

正确答案:D

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