诺亚
朱立安
汉斯
萨德勒
第1题：
1898年，首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课程的是( )
A、康德尔
B、汉斯
C、罗素博士
D、施耐德
第2题：
美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了（）
《比较教育》
略
第3题：
被称为“比较教育之父”的人是康德尔。()
第4题：
是（）使比较教育研究中的因素分析法趋于成熟，把比较教育在因素分析时代的发展推到了顶峰。
第5题：
由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用（）的方法去探询制约教育发展的因素。
第6题：
比较教育学科体系的形成时期(20世纪上半叶)诞生的重要著作包括()
A、施耐德《各国教育的动力》
B、汉斯《比较教育：教育的因素和传统的研究》
C、康德尔《比较教育》
D、朱利安《比较教育的研究计划与初步意见》
第7题：
简述康德尔对比较教育发展的贡献。
在比较教育的发展史上，较之以前的比较教育学家，康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。他的《比较教育》不仅是"因素分析时代"的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。这部著作对比较教育的学科体系的形成和发展作出了重要贡献。
康德尔创造性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，对他以后的比较教育的发展有着十分深远的影响。他的比较教育思想，典型地代表了因素分析时代比较教育发展的特点，并且为此后比较教育的发展奠定了基础。
略
第8题：
在比较教育发展的第二阶段，较著名的比较教育家是康德尔、施耐德和()。
A.朱立安
B.汉斯
C.诺亚
D.萨德勒
第9题：
比较教育因素分析时代的代表人物主要有（）。
第10题：
“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是（）