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阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故

题目
单选题
阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是（）。
A

符合课标注重培养学生的情感体验的要求

B

该教师正确把握了语文教学的特点

C

该教师准确把握了散文教学的重难点

D

该教师脱离了对文本的解读

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相似问题和答案

第1题：

关于郁达夫《故都的秋》一文，下列表述错误的是( )

A.是郁达夫写于三十年代中期的游记散文

B.文中的“故都”指六朝古都南京

C.文章通过房前屋后、街头巷尾的景物描写，赞美了故都的秋天

D.文章通过对比手法彰显出故都秋色的浓郁，抒发了作者对故都的热爱之情


正确答案：B

第2题：

某教师在教学《故都的秋》后布置了一道练习题：“读课文，说说作者选取了哪些景物，写出了故都的秋哪些特点。从哪些句段中，你感觉、体察到了作者所谓的‘悲凉’如何看待这种‘悲凉’”
关于教师布置此题要达成的目标．下列恰当的是()。


A.能多焦度多层次地阅读鉴赏，对优秀文学作品能常读常新

B.培养观察、描绘自然的意识，提高探究、解决问题的能力

C.能在阅读鉴赏中，把握景物的特点与作者情感抒发的关系

D.学会关注不同时代的文化生活，辨析文化现象之间的差异

答案：C
解析：
练习题的设置包括景物的选取与特点、作者情感的表达与表达方式，其重点考查的是情与景的结合，通过景物分析来体会作者情感。

第3题：

《故都的秋》中的故都是指_____________。


正确答案：
北平

第4题：

《故都的秋》一文主要描绘了（ ）

A.南国的秋
B.北京的秋色
C.北国的景
D.秋天的奇景

答案：B
解析：
此题暂无解析

第5题：

某教师在教学《故都的秋》后布置了一道练习题:“读课文，说说作者选取了哪些景物，写出了故都的秋的哪些特点，从哪些句段中，你感觉、体察到了作者所谓的悲凉。如何看待这种悲凉。”关于教师布置此题要达成的目标，下列恰当的是( )。


A.能够多角度、多层次地阅读鉴赏，对优秀文学作品常读常新
B.培养观察、描绘自然的意识，提高探究、解决问题的能力
C.能在阅读鉴赏中，把握景物的特点与作者情感抒发的关系
D.学会关注不同时代的文化生活，辨析文化现象之间的差异

答案：C
解析：
A 项:练习题只关注情与景的关系，并未多角度、多层次地阅读鉴赏，错误。

B 项:练习题只关注情与景的关系，培养观察、描绘自然的意识并不是教学重点，错误。

C 项:练习题的设置关注的是情与景的结合，故学生能实现在阅读鉴赏中，把握景物的特点与作者情感抒发的关系，正确。

D 项:不能实现关注不同时代的文化生活，辨析文化现象之间的差异，错误。

第6题：

阅读《故都的秋》的板书设计，回答问题。 以下有关这则板书的说法，错误的一项是（　）。

A、板书呈总分式分项列出
B、锤炼的语言，呈现了故都秋的特点
C、北秋、南秋直观对比，更利于学生理解掌握
D、递进呈现，作者的思想感情变化显著呈现

答案：D
解析：
本题考查板书设计。分析板书形式及内容可以发现，这是一则递进式板书，但从文字当中不能呈现出作者思想感情的发展变化，故D项错误，当选。

第7题：

阅读《故都的秋》的板书设计，回答问题。

以下有关这则板书的说法．错误的一项是（　　）。

A.板书呈总分式分项列出
B.锤炼的语言．呈现了故都秋的特点
C.北秋、南秋直观对比，更利于学生理解掌握
D.递进呈现．作者的思想感情变化显著呈现

答案：D
解析：
分析板书形式及内容可以发现，这是一则递进式板书．但从文字当中不能呈现出作者思想感情的发展变化，故D项错误，当选。

第8题：

《故都的秋》是如何运用对比、反衬手法的？


正确答案：
43.（1）把北方秋色与江南秋色作对比，反映出北方秋色色浓味永。（2）用北京名胜古迹的秋色来衬托普通庭院的秋意，突出后者，更令人心醉。

第9题：

阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。

对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。

对上述教学反思分析不正确的是（ ）。

A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权
B.教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析
C.“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够
D.教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法

答案：C
解析：
知识点:对于教学反思中教学方法的分析。

A项：第一次教学中教师先让学生读课文，没有进行阅读的兴趣激发，学生没有阅读的主动权，A项分析正确。与题干不符，排除。

B项：题干中理论分析充分，没有提到教学行为，因此B项分析正确。与题干不符，排除。

C项：“教得味同嚼蜡”意思是教师讲解中趣味性的体现，与文本的深度和广度没有多大关联，C项分析不准确。与题干相符，当选。

D项：从题干中可以看出，教师只是罗列了现象，并没有提出教学改进的具体方法，D项分析正确。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为C。

第10题：

《故都的秋》是一篇记游散文，赞美了（）

A北平的秋

B青岛的秋

C苏州的秋

D厦门的秋


A
略

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