善恶的划分是以动机和效果为依据
善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为
恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为
教师道德行为没有性质之分
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
第9题:
第10题:
知道是非、善恶、美丑,这体现的品德心理要素是()。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为
多选题教师职业行为中的善恶理解正确的是()A可以对教师行为中的善行、恶行划分出不同的价值量;B有的教师行为在性质上是绝对善的行为;C在对教师道德行为进行善恶评价时,应从质和量两个层面进行;D有的教师行为是相对意义上的善
按照一定的道德评价标淮,运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式,对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判,是()。A、教师职业道德认识B、教师职业道德情感C、教师职业道德评价D、教师职业道德行为
对教师道德行为的认识正确的是()。 A、教师的某一行为往往仅是一个道德行为B、教师道德行为是孤立的行为C、教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为D、教师道德行为作为一种社会行为,但不与其他行为结合
单选题不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是()A 社会政治、经济、文化发展的差异性;B 教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素C 社会思潮、意识形态左右着教师道德行为,成为构成教师道德行为标准的重要因素;D 教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责
教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是()A、教师个体道德素质包括道德情感、道德信念、道德认识;B、道德情感的高低,有时直接决定着道德行为的正确性;C、道德认识是指教师个人对周围现实和对自己的态度的道德体验;D、道德意志是人的价值意识向行为转化的决定性机制
单选题有关学习这种师德修养方法的说法错误的是()A 是师德修养的特殊方法;B 只有加深对教育事业的认识,才能坚定从教的信念;C 通过勤奋学习,教师能获得教师道德知识的科学认识;D 有助于教师确立科学的是非观、善恶观
判断题教师道德行为的结果性质可以决定行为的善恶价值。A 对B 错
教师职业行为中的善恶理解正确的是()A、可以对教师行为中的善行、恶行划分出不同的价值量;B、有的教师行为在性质上是绝对善的行为;C、在对教师道德行为进行善恶评价时,应从质和量两个层面进行;D、有的教师行为是相对意义上的善
在品德结构中,对道德行为准则的是非、善恶、美丑及其执行意义的理解指的是()A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为