试述内容分析法的一般过程。

【答案要点】 内容分析法的信度分析的基本过程是：
(1)对评判者进行培训。
(2)由两个或两个以上的评判者，按照相同的分析维度，对同一材料独立进行评判分析。
(3)对评判者各自的评判结果使用信度公式进行信度系数计算。
(4)根据评判与计算结果修订分析维度(即评判系统)或对评判者进行培训。
(5)重复评判过程，直到取得可接受的信度为止。

（1）间接经验与直接经验相结合。①学生认识的主要任务是学习间接经验；②学生学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一。①掌握知识是发展智力的基础；②防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。
（3）掌握知识与提高思想相结合。①学生思想的提高以知识为基础；②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识；③在教学中要防止两种偏向：一种是单纯传授知识、忽视思想教育的偏向；另一种是脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。
（4）教师主导作用与学生主动性相结合。①承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用；②承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性；③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

我国学校德育内容是多方面的，并且随着社会发展提出的新要求在不断变化。中小学德育的基本内容主要有以下几个方面：爱国主义教育；革命理想和革命传统教育：集体主义教育；劳动教育；民主、纪律与法制教育；人道主义和社会公德教育：正确人生观和科学世界观教育。 德育过程是在教师有目的有计划地引导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。 (1)德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程 学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动地实现的；道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础；进行德育要善于组织、指导学生的活动。 (2)德育过程是培养学生知情信意行的过程 德育要有全面性，促进知情信意行的和谐发展；德育具有多开端性，要具体问题具体分析；德育要有针对性，对知情信意行采取不同的方式方法。 (3)德育过程是提高学生自我教育能力的过程 在德育过程中，要引导学生的活动与交往，培养他们的知情信意行和促进他们品德发展 内部矛盾的转化，都有赖于提高和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。

工作分析是测评内容标准化的重要手段，在测评内容标准化的过程中具体表现为以下形式：工作目标因素分析法、工作内容因素分析法、工作行为特征分析法。