探索信息技能
分析的技能
做决定的技能
元认知技能
第1题：
指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（ ）。A．元认知策略B．复述策略 C．组织策略D．精细加工策略E．复习策略
第2题：
此题为判断题(对，错)。
第3题：
婴儿在活动中。不能()。
A、操作各种材料，与各种物体和人互相作用
B、掌握抽象逻辑思维的方法
C、体验探索的乐趣和获得认知周围事物的机会
D、学习认识问题和解决问题的方法
第4题：
怎样探索解决各种解决问题之道？
1.利用积极倾听耿了解并澄清孩子的情绪和感受
2.与孩子共同寻找各种可能的解决方法
3.列出并评估这些方法
4.决定最佳的解决办法
5.追踪评估实施后的效果
略
第5题：
第6题：
第7题：
在活动前，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性，属于元认知策略中的
【 】
A．计划策略
C．监视策略
B．调节策略
D．修正策略
第8题：
各种动态评价方法你应该怎样合理选择？
年值法把投资、收益和经营费用统一为一个等值年金，一方面为正确地选择方案提供了较全面的依据，另一方面在一定程度上摆脱了多个方案比选时年限不等的影响。但是，对各年经营费用变化很大的方案进行评价时，要同时配以其它指标进行评价。
净现值是将投资、收益及经营费用统一折到现值，不但考虑了资金的时间价值，且给出了盈利的绝对值，故概念明确，容易作出判断。但其缺点是只表明了投资方案经济效果的“量”的方面，而没有表明“质”的方面，没有表明单位投资的经济效益，因此要与净现值指数配合使用，但仍然不能表明投资项目的收益率。
内部收益率指标放映了项目资金占用的效率问题，从根本上反映投资方案所做贡献的效率指标，但对于追求利润的绝对值为最大化的企业而言，收益率最大并不一定是最优方案。
第9题：
“怎样评价自己的认知活动，怎样从各种已知的可能性中选择出解决问题的确切方法等”属于（）
A探索信息技能
B分析的技能
C做决定的技能
D元认知技能
第10题：
弗斯坦倡导“学习潜能评价法”，这种评价感兴趣的不是儿童“学到了什么”，而是儿童“怎样学习和解决问题”；不是心理活动的内容，而是思维的形式结构。