简述马克思主义关于人的全面发展学说的观点。

正确答案：马克思主义关于人的全面发展的科学涵义主要包括： (1)生产劳动过程中人的全面发展。 马克思认为人的全面发展就其基本的意义而言首先是指人能够适应不同的劳动需求把不同的社会职能当做相互交替的活动方式。马克思始终坚持在劳动发展中来考察人的发展问题认为没有劳动社会和个人都不可能存在更谈不上什么人的发展。 (2)自由时间与人的全面发展问题。 马克思指出人的发展领域包括了两个方面：劳动时间和自由时间。马克思认为劳动时间创造了人类才能发展所必需的物质方面而自由时间“就是财富”本身。因此自由时间同劳动时间一样也是人的全面发展不可缺少的一个方面是人的后天各种才能、志趣、道德和审美能力充分发挥的又一个广阔领域马克思因此称其为“真正的自由王国”。 (3)人的全面发展必须具备一些社会条件主要包括： ①市场的扩大和交往的普遍性为人的全面发展提供了可能性； ②大工业的发展使自由时间增多从而为个人的全面发展创造了重要条件； ③大工业的发展使新的产业不断兴起劳动变换加速从而要求人必须全面发展。 根据马克思主义关于人的全面发展学说个人发展应该是一个历史的、动态的概念。我国当前正处于一个社会发展的特殊阶段人的发展问题既有马克思所揭示的那种一般性又具有这个历史阶段的具体历史条件所决定的特殊性这是在制定教育目的时必须考虑的。 (1)社会主义初级阶段与社会分工。 在我国生产力的发展仍处于一个较低的水平因此社会分工仍然在较大的程度上制约着经济发展和人的发展。社会分工对人类社会的进步有巨大的推动作用是发展生产力的一个重要因素。但是由于分工的隔离性或独自性它也会导致人的片面发展。在我国社会发展的当前阶段必要的社会分工还不可能消灭或避开甚至在某些方面还会强化。我们只能有条件地对分工的消极影响加以限制还不可能完全消除它的影响。因此在制定教育活动的目标时应清醒地认识到这一矛盾状态对社会分工的影响进行具体的分析并积极寻求具体的教育措施克服分工对个人发展的消极影响以促进社会经济发展和个人发展的较好统一。 (2)人的现代化与人的全面发展。 ①社会现代化的进程造成了一个高度复杂、迅速变化的社会环境。它要求每一个劳动者在知识、技能、素质、能力各方面都要有一个较大的突破。人的素质、能力、知识结构上的这种变化趋势本身就是马克思所设想的人的全面发展所包含的一项重要内容。 ②我国作为一个发展中国家一方面就其经济发展的现状来说还不能同现今的发达国家相比因此对人才素质的各方面要求应该根据社会生产力及社会生活发展的要求提出。但另一方面我国正处在一个经济高速发展的新阶段在大力发展劳动密集型产业的同时要有条件地发展高技术产业这样一种跳跃式的经济发展必然会对人才数量和质量不断提出新的要求。这就要求教育必须不断地根据社会现代化的进程从总体上研究人的素质和能力等方面的变化对人的全面发展的意义为人在这些方面的协调发展指出方向。 ③社会生活的现代化与人的自由时间。现代新科技在生产中的应用极大地提高了劳动生产率加速了生产力的发展从而使人的体力和脑力得到解放有可能更多地享有自由时间这就为人们从事生产劳动以外的其他活动创造了有利的条件。为此教育必须伸展到社会的各个方面、各种年龄、各种职业的社会成员中去形成一个普及开放的大教育系统。在教育的目标、体质、内容乃至方法上都应体现现代社会和个人的多方面教育需求。
马克思主义关于人的全面发展的科学涵义主要包括： (1)生产劳动过程中人的全面发展。 马克思认为，人的全面发展，就其基本的意义而言，首先是指人能够适应不同的劳动需求，把不同的社会职能当做相互交替的活动方式。马克思始终坚持在劳动发展中来考察人的发展问题，认为没有劳动，社会和个人都不可能存在，更谈不上什么人的发展。 (2)自由时间与人的全面发展问题。 马克思指出，人的发展领域包括了两个方面：劳动时间和自由时间。马克思认为，劳动时间创造了人类才能发展所必需的物质方面，而自由时间“就是财富”本身。因此，自由时间同劳动时间一样，也是人的全面发展不可缺少的一个方面，是人的后天各种才能、志趣、道德和审美能力充分发挥的又一个广阔领域，马克思因此称其为“真正的自由王国”。 (3)人的全面发展必须具备一些社会条件，主要包括： ①市场的扩大和交往的普遍性为人的全面发展提供了可能性； ②大工业的发展使自由时间增多，从而为个人的全面发展创造了重要条件； ③大工业的发展使新的产业不断兴起，劳动变换加速，从而要求人必须全面发展。 根据马克思主义关于人的全面发展学说，个人发展应该是一个历史的、动态的概念。我国当前正处于一个社会发展的特殊阶段，人的发展问题既有马克思所揭示的那种一般性，又具有这个历史阶段的具体历史条件所决定的特殊性，这是在制定教育目的时必须考虑的。 (1)社会主义初级阶段与社会分工。 在我国，生产力的发展仍处于一个较低的水平，因此社会分工仍然在较大的程度上制约着经济发展和人的发展。社会分工对人类社会的进步有巨大的推动作用，是发展生产力的一个重要因素。但是，由于分工的隔离性或独自性，它也会导致人的片面发展。在我国社会发展的当前阶段，必要的社会分工还不可能消灭或避开，甚至在某些方面还会强化。我们只能有条件地对分工的消极影响加以限制，还不可能完全消除它的影响。因此，在制定教育活动的目标时，应清醒地认识到这一矛盾状态，对社会分工的影响进行具体的分析，并积极寻求具体的教育措施，克服分工对个人发展的消极影响，以促进社会经济发展和个人发展的较好统一。 (2)人的现代化与人的全面发展。 ①社会现代化的进程造成了一个高度复杂、迅速变化的社会环境。它要求每一个劳动者在知识、技能、素质、能力各方面都要有一个较大的突破。人的素质、能力、知识结构上的这种变化趋势本身，就是马克思所设想的人的全面发展所包含的一项重要内容。 ②我国作为一个发展中国家，一方面就其经济发展的现状来说，还不能同现今的发达国家相比，因此对人才素质的各方面要求应该根据社会生产力及社会生活发展的要求提出。但另一方面，我国正处在一个经济高速发展的新阶段，在大力发展劳动密集型产业的同时，要有条件地发展高技术产业，这样一种跳跃式的经济发展必然会对人才数量和质量不断提出新的要求。这就要求教育必须不断地根据社会现代化的进程从总体上研究人的素质和能力等方面的变化对人的全面发展的意义，为人在这些方面的协调发展指出方向。 ③社会生活的现代化与人的自由时间。现代新科技在生产中的应用极大地提高了劳动生产率，加速了生产力的发展，从而使人的体力和脑力得到解放，有可能更多地享有自由时间，这就为人们从事生产劳动以外的其他活动创造了有利的条件。为此，教育必须伸展到社会的各个方面、各种年龄、各种职业的社会成员中去，形成一个普及开放的大教育系统。在教育的目标、体质、内容乃至方法上都应体现现代社会和个人的多方面教育需求。

正确答案：
马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。
马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：
(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
(2)人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。
(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。
(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。
(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。

正确答案：
历史唯物主义，剩余价值。

答案：

解析：

正确答案：D
【考查要点】本题主要考查马克思主义关于人的全面发展学说。
【名师详解】人的全面发展思想来源于马克思主义关于人的全面发展学说，它是马克思主义最高价值理想，是未来社会的价值目标，也是实现人的发展的最高理想境界。马克思主义认为人的全面发展的内涵主要包括人的劳动活动、能力、社会关系、自由个性、需要和人类整体的全面发展

正确答案：

正确答案：
马克思主义经典作家对于教育学的最重要、最直接的贡献是他们关于人的全面发展的学说，这一学说是我国和其他社会主义国家制定教育目的的指导思想和理论基础。
“人的全面发展”的具体内涵，是指马克思主义经典作家尤其是马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定，主要有两方面：
(1)指劳动能力的全面发展。马克思指出：“我们把劳动力或劳动能力理解为人的身体即活的人体存在的，每当生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”因此全面发展的人必须克服由于旧的社会分工造成的智力和体力的分离，避免“某种智力上和身体上的畸形化”，摆脱那种“极度地损害了神经系统，同时又压抑肌肉的多方面运动，侵吞身体和精神上一切自由活动”的劳动状况。所以，“片面发展”首先是劳动过程中体力和智力的分离和对立，而“全面发展”则是指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合。显然，在现代社会，这个过程已经开始，但这个过程的完成则有待于社会生产更高度的发展和社会制度的更高水平的完善。
(2)指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。马克思认为，在共产主义社会的高级阶段，由于社会生产的高度发展，迫使个人奴隶般服从分工的状况已经消失，体力劳动和脑力劳动的差别也已不再存在的情况下，社会成员能够自由和全面地发挥他所拥有的各方面的才能。这种人通晓整个生产系统，可以根据社会需要或个人的爱好“轮流从一个生产部门转到另一个生产部门”。个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。应当指出，马克思关于人的全面发展学说是建立在他的“人的本质观”这一基础之上的。在深刻分析了生产力、分工、私有制和人的发展之间的关系之后，马克思得出了这样的结论：个人的发展归根到底取决于整个社会的发展，人的发展的片面性的消灭归根到底取决于旧的社会分工的消灭。这些结论对教育学有着重要的意义：其一，教育必须反映社会对人的发展的总要求；其二，个人发展与社会发展是密切相关的。毋庸置疑，马克思主义关于人的全面发展学说是对将个人发展与社会发展相分离的社会本位的教育目的论与个人本位的教育目的论的一次重大超越。

正确答案：

参考答案：1)个人片面发展是旧式分工造的,个人全面发展是历史的必然,机器大工业生产为人的全面发展提供了可能性和条件2)个人发展是同共产主义任务相一致的,也只有到了共产主义社会,个人的全面发展才能真正实现3)改变旧的生产方式,消灭旧式的社会分工,努力缩短劳动时间和减轻劳动强度,使教育与生产劳动相结合,是实现个人全面发展的社会条件.

答案：历史唯物主义,剩余价值。,

解析：