(第二语言)学习动机

题目
名词解释题
(第二语言)学习动机
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相似问题和答案

第1题:

在幼儿第二语言学习过程中,起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和()

  • A、语言环境
  • B、阅读材料
  • C、第二语言的复杂程度
  • D、幼儿的社会化程度

正确答案:A

第2题:

在幼儿第二语言学习过程中起主要作用的有情感动机、模仿能力、语言环境和()

  • A、幼儿的发音水平
  • B、幼儿的认知发展水平
  • C、第二语言的复杂程度
  • D、幼儿的社会化程度

正确答案:B

第3题:

()指的是儿童先学会一种语言,然后再学习第二语言的现象,比如儿童获得母语后,在幼儿园或学校里学习第二语言。

A.同时双语学习

B.双语学习

C.延时双语学习

D.多语种学习


参考答案:C

第4题:

试论第一、第二语言学习的区别特征。


正确答案: (1)起点不同
第一语言教学:由于学生已经具备了一定的语言能力和语言交际能力,教学主要是为了进一步培养他们的表达能力和读写能力,以及用语言进行交际的能力。
第二语言教学:由于学生不具备最起码的言语能力,教学要从教目的语最基本的发音开始,要从教说话开始。
(2)第一语言的影响
由于第二语言学习是在第一语言习得的基础上进行的,所以第一语言会对第二语言学习产生影响,可以产生正迁移,也可能起负面的作用。充分利用正面影响,预防或排除负面影响,是第二语言教学要解决的重要问题。
第一语言教学不存在类似问题。
(3)文化冲突
由于语言本身既是文化的一个组成部分,又是文化的载体,学习第二语言自然也要了解、学习、掌握第二语言的文化。第二语言教学的任务之一就是要结合语言教学进行相关文化的教学,扫除第二语言学习中的文化障碍。
第一语言教学中不存在此问题。
(4)教学对象不同,教学对象的学习目的不同
第一语言教学:对象是儿童。
第二语言教学:相当部分是成年人,目的多样,使得教学要达到的目的也发生了变化,影响到教学内容及教学方法。

第5题:

试述成人学习第二语言的特点。


正确答案: 成人语言学习的生理器官已经成熟,智力发育健全,思维能力较强,因而在第二语言学习中,能够充分概括和归纳语言材料。
成年人在学习第二语言之前,已经掌握了第一语言;第一语言会对第二语言的学习产生迁移作用(正迁移作用或/和负迁移作用)。成年人第二语言学习一般是在正式场合(课堂)进行,因此在学习时间、学习环境、学习方式等方面都不同于第一语言学习。成年人学习第二语言的动机和目的多种多样,这和儿童习得母语是为了生存和发展有很大的不同。成年人学习第二语言要克服文化障碍,避免文化冲突。

第6题:

幼儿学习第二语言是从()开始的。

  • A、学习听
  • B、学习说
  • C、学习读
  • D、学习写

正确答案:A

第7题:

在第二语言的学习中,情感的功能包括信号功能和()

  • A、动机功能
  • B、平衡功能
  • C、符号功能
  • D、动力功能

正确答案:D

第8题:

第二语言学习者的态度及其对第二语言习得影响的具体表现如何?


正确答案: 态度是一种心理和神经的准备状态,它通过经验得以组织,在与此经验有关的所有目标和情形中,对个人所作出的反应产生方向性和动态的影响。
一般说来,第二语言学习者对其所学的目的语、目的语社团及其文化的态度是积极、肯定的,将对其语言习得产生积极的影响;反过来说,如果第二语言学习者对目的语、目的语社团及其文化的态度是消极的、否定的,将对其语言习得产生消极的影响。
有研究表明,积极、肯定的态度并不一定对学习者的语言习得带来积极的影响消极、否定的态度也可能对学习者的语言习得带来正面的影响。
由此看来,学习者的态度与其语言习得效果的关系是非常复杂的,并非简单的线性对应关系。学习者的态度包括:认知、情感、意动。
具体表现为
(1)对目的语社团和本族语者的态度;
(2)对学习目的语的态度;
(3)对语言和学习语言的一般态度。

第9题:

影响第二语言学习的情感因素主要是()。

  • A、喜欢和讨厌
  • B、容忍倾向与排他倾向
  • C、动机和态度
  • D、沉思型与冲动型

正确答案:C

第10题:

说明:请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。


正确答案: (1)学习的主体不同。第一语言习得的主体是儿童,第二语言学习的主体大都是过了青春期的成年人。两者的学习主体在生理、心理、智力上都有差异。
(2)学习的起点不同。儿童在习得第一语言之前,没有任何语言,他是通过所谓“语言习得机制”来接触和使用第一语言,从而认识它的。成年人在学习第二语言之前,已经掌握了第一语言,他是通过对第一语言的知识和科学的思维能力来接触和使用第二语言,从而认识它的。
(3)学习的条件与环境不同。儿童总是处于一种自然的语言环境之中,不受时间限制,大量地接触自然的语言。语言环境比较单纯,没有第二语言的干扰。第二语言学习一般在正式场合(课堂)里进行,时间有限。课堂以外,一般没有使用外语的环境,或者说,总处在一种双语的环境之中,在课堂上学外语,课下使用母语。外语在生活中没有占有跟母语相当的地位。
(4)学习的动力不同。儿童习得母语为了生存,为了生活,为了跟社团的成员交往,因而动力强。他把学习当成一种需要。成年人学习第二语言的动力各异:考试、求职、专业、喜欢、加入另一社团等等。
(5)语言输入的情况不同。儿童的第一语言基本上是不用“教”的,而是自然习得的。输入的和习得的是同一种语言。父母输入的语言是“照顾式语言”:简单、清楚、有重复、速度慢、伴随着丰富的体势语、有具体的语言环境。第二语言输入的情况各异。