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影响教师职业成就的认知特征有（　）

题目
多选题
影响教师职业成就的认知特征有（　）
A

思维的条理性

B

口头表达能力

C

组织教学活动的能力

D

教师的热心和同情心

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第1题：

成就动机的特征有哪些？


正确答案：

27.成就动机是一种后天习得的动机，它也是决定个体努力程度的动力因素，人与人之间的成就动机存在个体差异。一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征：
(1)具有挑战性与创造性。
(2)具有坚定信念。
(3)正确的归因方式。

第2题：

影响社会知觉的主观因素主要包括()。

A、认知主体的需要和动机

B、认知主体的知识与经验

C、认知主体的个性特征

D、认知主体的兴趣


答案：ABD

解析：因为影响社会知觉的主观因素包括：

1.认知者的经验:经验不同,认知者对相同的认知对象会有不同的结果。

2.认知者的动机与兴趣:由于动机和兴趣不同,个体选择认知对象会有所不同。

3.认知者的情绪:处于积极情绪状态下的认知者倾向于给他人赋予积极品质,用积极的"目光"知觉他人;反之则用消极"目光"去知觉他人。


第3题：

高成就的典型特征是认知智力,而不是情绪智力。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：错解说：高成就的典型特征是情绪智力，而不是认知智力。

第4题：

经常影响教师心理健康的不合理认知有（）

  • A、错误的道德观
  • B、错误的学生观
  • C、对教师职业的错

正确答案:B,C

第5题：

教师的认知有哪些特征？
观察力的特征、思维的特征、注意力的特征。
（1）教师观察力的特点：客观性、敏锐性（快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望）、精细性（教师在观察中善于洞察秋毫、见微知著的特征）。
（2）思维的特征（思维能力是智力的核心，是教师职业素养的重要标志）；教师的思维能力的特点：逻辑性、创造性（要用“一把钥匙开一把锁”）。
（3）注意力的特征：集中表现在较强的注意分配能力上。
略

第6题：

试述教师的认知特征、人格特征与其职业成就之间的关系。


正确答案：
【答案要点】
(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系：
①语言表达能力与教学效果的相关程度：教师言语组织的条理性，表达的清晰程度直接影响教学效果。
②组织监控能力与教学效果的相关程度：较强的组织监控能力有利于教学活动的开展。
③诊断能力与教学效果的相关程度：善于诊断学生学习困难的教师更能成功地提高学生的成绩。
(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系：
①教师的热情和同情心对教学效果的影响：教师的热情和同情心有利于教师职业成就水平的提高。
②激励和想象的倾向性对教学效果的影响：有激励作用并富有想象的教师更容易获得职业成功。

第7题：

下列属于斯彭斯提出的认知特征的胜任特征的有()。

A:主动性
B:技术专长
C:综合分析能力
D:个人影响力
E:判断推理能力

答案：B,C,E
解析：
斯彭斯提出的认知特征的胜任特征包括：技术专长、综合分析能力、判断推理能力、信息寻求能力。主动性属于成就特征的胜任特征。个人影响力属于影响特征的胜任特征。

第8题：

教师职业道德的文化价值表现在( )。

A、教师职业道德文化影响道德自身的发展

B、教师职业道德文化是陶冶道德情操的重要资源

C、教师职业道德文化氛围对人有重要影响

D、教师职业道德建设可以净化社会道德风气


参考答案：ABCD

第9题：

教师职业倦怠有哪些主要特征？


正确答案:（1）精疲力竭型：这类教师在高压下的表现是放弃努力，以减少工作的投入秋求得心理平衡。
（2）狂热型：这类教师有着极强的成功信念，能狂热地投入工作，但理想与现实之间的巨大反差，使他们的这种热情通常坚持不了太长时间，整个信念系统突然塌陷，最终屈服于精力耗竭。
（3）低挑战型：对于这类教师而言，工作本身缺乏刺激，他们觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦工作。他们在工作一段时间后，就开始对工作敷衍赛责，并考虑换其他工作。

第10题：

经常影响教师心理健康的不合理认知有（）

  • A、错误的道德观
  • B、错误的学生观
  • C、对教师职业的错误看法
  • D、错误的人才

正确答案:B,C,D

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