单选题小朱学习成绩较差，在老师和同学眼中是一个“差生”，社工在与其交流中发现，小朱也认为自己是个坏孩子，但他很想提高学习成绩，成为好孩子。根据认知行为理论，社工最适当的做法应当是（）。A 帮助小朱改变是“坏孩子”的看法B 为小朱提供功课辅导以提高成绩C 让老师和同学改变对小朱的看法D 帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪

题目

单选题

小朱学习成绩较差，在老师和同学眼中是一个“差生”，社工在与其交流中发现，小朱也认为自己是个坏孩子，但他很想提高学习成绩，成为好孩子。根据认知行为理论，社工最适当的做法应当是（）。

帮助小朱改变是“坏孩子”的看法

为小朱提供功课辅导以提高成绩

让老师和同学改变对小朱的看法

帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪

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第1题：

学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看，不被人喜爱。看到同学聚在一块咯咯地笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己……

所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。

请运用心理学知识分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。

正确答案：
材料中张琼的典型心理问题是强烈的自卑意识和失落感，常常把别人无意的话、不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑。自我意识强烈，自尊的要求迫切，产生了强烈的不安、焦虑和恐惧，造成神经过敏、多疑，最终严重影响自己的学习成绩。消除学生的自卑感．可以从以下几方面着手：(1)消除引起自卑感的外部刺激因素；(2)进行客观的自我评价；(3)努力增强自信心，进行积极的自我暗示；(4)积极与他人交往。

第2题：

小朱学习成绩较差，在老师和同学眼中是一个“差生”。社会工作者在与其交流中发现，小朱也认为自己是坏孩子，但他很想提高学习成绩，成为好孩子。根据认知行为理论，社会工作者最适当的做法应当是（）。

A．帮助小朱改变是“坏孩子”的看法

B．为小朱提供功课辅导以提高成绩

C．让老师和同学改变对小朱的看法

D．帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪

正确答案：A
认知行为学派认为，帮助服务对象的关键是协助他(她)自助、自立，使其能够在正确认知的基础上成为自己的咨询者和帮助者，以达到调节和控制自己的情绪和行为的效果。本案例中，社会工作者首先需要帮助小朱纠正错误的自我认知。

第3题：

小朱 17 岁，以个人积蓄 1000 元在慈善拍卖会拍得吴彦祖表演用过的道具，市价约 800元。事后，小朱觉得道具价值与其价格很不相称，颇为后悔。小朱想撤销买卖,可以吗?为什么?

参考答案：不可以,因为买卖有效。

第4题：

一般资料：求助者，女性，16岁，高一学生，住校。因与老师发生激烈冲突内心极其痛苫，在家长带领下来咨询。
案例介绍：求助者以高分考入该校，学习刻苦。一个多月前开始不知什么原因上课经常犯困，老师发现后提醒了几次。一天，求助者上课时又睡着了，老师比较严厉地批评了她。求助者觉得老师和自己过不去，当时就和老师吵起来，哭着冲出教室，老师和同学都觉得她不可思议。事后求助者总觉得别人议论自己，在自己背后指指点点，心里很难受。近一周来不愿意上课，也不愿意待在宿舍里。家长、老师和同学等对她进行了劝说，但无效。求助者坚持要求回家，回家后与家长购物时说别人都在看自己，感觉在大街上不安全。家长认为孩子可能有心理问题，遂来咨询。
家长反映的情况：父母均是知识分子，从小对她要求非常严格。求助者在父母眼中是一个完美的孩子。以往学习成绩良好，人际关系融洽。

对求助者 "不愿意上课，也不愿意待在宿舍里"，可以认为是( )。多选
(A)回避老师同学 (B)对同学议论的回应
(C)社会功能受损 (D)对老师批评的反抗

答案：A,C

解析：

求助者不能像以前一样做学生该做的事，而是表现回避行为，是社会功能受损。

第5题：

应试教育环境下的老师，常把注意力集中到有发展前途的好学生身上，而忽略了“差学生”的心理指导。1968年，美国心理学家罗森塔尔在一所学校做了一个试验：他从18个班中随意选择20%的学生，之后他告诉老师，名单上的这些学生是“最有发展前途者”。一段时间后再测试结果表明：名单上的同学成绩果然好于其他同学。分析结论是：那张随意提出的名单给了老师一定影响，老师在日常教学过程中不自觉地给这些学生更多的鼓励和指导。这段话支持的主要观点是( )。

A.“差生”不一定比一般学生基础差

B.通过努力，“差生”也能追上学习好的学生

C.教师的因素是导致“差生”学习成绩下降的一个重要原因

D.罗森塔尔试验对如何帮助“差生”有一定启示

正确答案：C

第6题：

小丽由于学习成绩不好，认为自己很笨，因此性格内向，很害怕与同学交流。社会工作者对小丽开展辅导介入时重点应放在（）。

A．沟通能力培养

B．提高学习成绩

C．自信心方面的训练和提高

D．情绪调节方面

正确答案：C

第7题：

15岁的小朱由西安跟随父母来到沿海开发区，他听不懂老师和同学们的语言，学习成绩下降，出现焦虑、紧张等不适症状，他的压力源来自于

A．生理性压力源

B．社会性压力源

C．心理性压力源

D．文化性压力源

E．物理性压力源

正确答案：D
因为一个人从自己熟悉的文化环境来到一个完全陌生的文化环境中会出现紧张、焦虑等不适应的反应是文化性压力源。

第8题：

15岁的小朱由西北跟随父母来到沿海开发区，他昕不懂老师同学们的语言，学习成绩下降，出现焦虑、紧张等不适症状，他的压力源来自于

A．生理性压力源

B．社会性压力源

C．心理性压力源

D．文化性压力源

E．物理性压力源

正确答案：D

解析：一个人从自己熟悉的文化环境来到一个完全陌生的文化环境中会出现紧张、焦虑等不适应的反应。

第9题：

我的一位朋友小朱，在他上初中二年级时，一天放学骑自行车回家，摔倒受了伤。他们班的英语老师刚好经过，他以为老师会扶起他，并送他回家，可是老师却如根本没有看到他一样，匆匆离去。从此，一向好学上进、成绩也不错的他，开始讨厌上英语课，继而逃课，因而被冠以了问题学生的名头。他越来越不喜欢学习，成绩也越来越差，最后初中毕业就结束了学业。小朱至今诉说这一经历时，仍然难以释怀。
对于上述材料的分析，下列说法正确的有( )

A.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障，是实现教学相长的催化剂，材料中老师的做法却使得小朱对英语老师不再信任，继而对英语课失去了兴趣，最终越来越不喜欢学习，成绩越来越差
B.小朱的做法是可以理解的，某些程度上也是正确的
C.小朱应理解老师，老师同样应关心爱护小朱，这样才能收到良好的效果
D.对于小朱的问题，英语老师应该主动接触了解学生，解除师生之间的误会

答案：A,C,D

解析：

小朱的做法虽然可以理解，但其行为是错误的。

第10题：

小朱学校成绩较差，在老师和同学眼中是一个“差生”。社会工作者在与其交流中发现，小朱也认为自己是个坏孩子，但他很想学习成绩，成为好孩子。根据认知行为理论，社会工作者最适当的做法应当是()。

A:帮助小朱改变是“坏孩子”的看法
B:为小朱提供功课辅导以提高成绩
C:让老师和同学改变对小朱的看法
D:帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪

答案：A

解析：

认知行为理论在社会工作实务中的应用之一即是帮助服务对象改变错误的认知、建立正确的认知。认知行为学派认为，帮助服务对象的关键是协助他（她）自助、自立，使其能够在正确认知的基础上成为自己的咨询者和帮助者，以达到调节和控制自己的情绪和行为的效果。本题中，社会工作者首先需要帮助小朱纠正错误的自我认知。

小朱学习成绩较差，在老师和同学眼中是一个“差生”，社工在与其交流中发现，小朱也认为自己是个坏孩子，但他很想提高学习成绩，

题目

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