资源教室模式
教育配对模式
咨询教师模式
社会交往模式
第1题：
与回归主流的教育安置不一致的方式是（）
A物理空间的回归主流教育
B社会交往活动的回归主流教育
C教学的回归主流教育
D特殊儿童特别照顾的隔离式教育
第2题：
简述回归主流教育模式。
1、资源教室模式。
2、教育配对模式。
3、咨询教师模式。
4、混合服务模式。
略
第3题：
回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是（）
A法国
B德国
C英国
D丹麦
第4题：
关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是（）。
第5题：
简述回归主流的一体化融合教育概念。
（1）自20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起一场迅速发展的运动——回归主流。
（2）回归主流运动集中在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。
（3）回归主流运动提倡给特殊儿童提供正常的教育环境条件，有利于他们与正常儿童交往，有利于提高他们的社会适应能力，为顺利进入正常社会生活作准备。
略
第6题：
简述回归主流教育模式的类型。
（1）资源教室模式：这种模式主要流行于美国与加拿大。将特殊儿童安置于正常的教育机构，一部分时间到资源教室里去接受个别教育，其余时间与正常儿童一道学习。
（2）教育配对模式：这种模式以丹麦为代表。在教育机构中，一个普通班与一个特殊班相配对，普通班与特殊班教师共同负责两个班教育，安排两班儿童共同学习或单独学习。
（3）咨询教师模式：这种模式实行于挪威。在普通教育机构中增设受过专业训练的特教人员，为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练，确保特殊儿童能适应正常教育环境。
（4）混合服务模式：东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助。
略
第7题：
简述特殊儿童回归主流的教育安置。
（1）物理空间的回归主流。特殊儿童与普通儿童在相同的学校或机构接受教育，所有儿童都有机会认识其生活的相同世界。
（2）社会交往活动的回归主流。不只是在相同的空间接受教育，而且由教育者安排进行有计划的社会交往活动，让特殊儿童与正常儿童相互了解、尊重，相互邀请参与一般的社会交往活动。
（3）教学的回归主流。特殊儿童与正常儿童相互交往，并在特教教师指导下接受个别化教育，在学习社会活动及物理空间上都相互统一，这是真正意义上的回归主流。
略
第8题：
下列哪一项不是现存突出的回归主流教育模式？（）
A资源教室模式
B教育配对模式
C咨询教师模式
D社会交往模式
第9题：
哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向（）
A回归主流
B隔离式教育
C资源教室模式
D教育配对模式
第10题：
东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助，这种回归主流的教育模式属于（）。