增加学生课堂学习的机会
减少全班统一学习在一节课的比重，增加个别学习、成对学习、小组学习在一节课的比重
采用先个人，后小组，再全班学习等形式的教学策略
有效加强师生之间的互动
第1题：
此题为判断题(对，错)。
第2题：
小学语文课的学习和数学课的学习都能提高学生的创造力。()
第3题：
根据材料回答1~2题：
有研究者对8个班的语文课和数学课上师生交流时间进行观察统计，把所有观察的8个班的课分为四类：
(1)演讲型的课，这类课一半以上的时间是教师在讲、学生在听，师生联系的方法是教师与全班交流，单向传授，即很少有师生间的问题，也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动的听讲、理解与接受。这类课占调查的25%。
(2)演讲—对话型的课，这类课上教师不仅对全班讲授，而且还注意提问个别学生。这两种活动各占上课时间的40%以上，共占上课时间的80%以上，这两种活动方式，对全班绝大多数学生的大多数时间来说，都是被动的听教师讲、教师问和个别学生答。这类课占了调查的40%。
(3)对话型的课，这类课上师生交流方式主要是教师问，一位学生答，教师再问，再一位学生答或补充，这种问答活动占一节课一半以上时间。对全班绝大多数学生来说，上课就是听，自己表达的时间很少。这类课占调查的14.3%。
(4)混合型的课，这类课上师生交流方式主要是教师讲，学生听，教师问，一学生答，一学生领读、全班跟读等方式。这类混合型的课，绝大多数学生的大多数时间仍是被动的听、接受和理解别人的表述。这类课占调查的10.7%。
你认为上述四类型课存在什么问题?（ ）[不定项选择题]
A．全班统一学习的机会多，个人独立学习的机会少
B．接受学习的机会多，表述学习的机会少
C．学习水平高的学生参与机会多，水平低的参与机会少
D．师生之间缺乏有效互动
第4题：
第5题：
第6题：
有研究者对8个班的语文课和数学课上师生交流时间进行观察统计，把所有观察的28个班的课分为四类： (1)演讲型的课，这类课一半以上的时间是教师在讲，学生听，师生联系的方法是教师与全班交流，单向传授，即很少有师生的问题。也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动的听讲、理解与接受。这类课占了25%。 (2)演讲—对话型的课，这类课上教师不仅对全班讲授，而且还注意提问个别学生。这两种活动各占上课时间的40%以上，共占上课时间的80%以上，这两种活动方式，对全班绝大部分学生的大部分时间来说，都是被动地听教师讲、教师问和个别学生答。这类课占了这次调查的40%。 (3)对话型的课，这类课上师生交流方式主要是教师问，一位学生答，教师再问，再一位学生答或补充，这种问答活动占一节课一半以上时间。对全班绝大多数学生来说，上课就是听，自己表达的时间很少。这类课占调查的14.3%。 (4)混合型的课，这类课上师生交流方式主要是教师讲，学生听，教师问、一学生答，一学生领读、全班跟读等方式。这类混合型的课，绝大多数学生的大部分时间仍是被动地听、接受和理解别人的表述。这类课占调查课的10.7%。根据以下内容，回答1~2题。你认为上述四类型课存在什么问题?（ ）[不定项选择题]A．全班统一学习的机会多，个人独立学习的机会少B．接受学习的机会多，表述学习的机会少C．学习水平高的学生参与机会多，水平低的学生参与机会少D．师生之间缺乏有效互动
第7题：
第8题：
班级授课制的特征可以用（ ）几个字来概括。 A．班、课、室 B．师、生、课 C．师、生、时 D．班、课、时
第9题：
第10题：