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（）是半官方商品检验机构。

题目
单选题
（）是半官方商品检验机构。
A

美国食品药物管理局

B

美国保险人实验室

C

法国国家实验室检测中心

D

香港天祥公正化验行

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第1题：

多选题
1. class SuperFoo {  2. SuperFoo doStuff（int x） {  3. return new SuperFoo（）； 4. }  5. }  6.  7. class Foo extends SuperFoo {  8. //insert code here  9. }   下面哪三项分别插入到第8行，可以编译？（）
A

int doStuff（） { return 42； }

B

int doStuff（int x） { return 42； }

C

Foo doStuff（int x） { return new Foo（）； }

D

SuperFoo doStuff（int x） { return new Foo（）； }


正确答案： B,A
解析： 暂无解析

第2题：

单选题
肌肉拉伸的时候，我们建议的拉伸时间是不超过多少秒？（）
A

20秒

B

40秒

C

30秒

D

90秒


正确答案： D
解析： 暂无解析

第3题：

单选题
苏格拉底认为：“美德是知识存在的本质，知识是美德存在的充分条件，二者互为存在的前提和条件。”下列中国学派与这一思想接近的是（）。
A

儒家

B

道家

C

墨家

D

法家


正确答案： D
解析： 由材料可知苏格拉底倡导“美德即知识”，强调“知德合一”，其涵义是一切美德都离不开知识，知识是美德的基础，知识贯穿于一切美德之中；美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德，“美德由教育而来”。中国儒家学派孔子强调“智、仁、勇三者，天下之达德也”，把“智”（智慧）、“仁”（仁德）、“勇”（勇敢）这三种品质称为“君子道者三”，认为是一个品行高尚的君子必须具备的三种美德。可以看出二者都看到美德与智慧（知识）之间的联系，都重视教育的作用。故选A项。

第4题：

单选题
清末设立资政院，其长官称为（）。
A

总裁

B

尚书

C

院长

D

军机大臣


正确答案： A
解析： 暂无解析

第5题：

问答题
简述工作设计中常见的错误。

正确答案： 1、工作量不足。
2、工作量过大。
3、缺乏实用性的工作内容。
4、多人参与同一工作。
5、“几乎包含一切”的工作。
6、无法完成的工作。
解析： 暂无解析

第6题：

单选题
唐某在某设计院工作，其丈夫杨某系该设计院副院长，按照回避制度，唐某不得在该单位从事（）工作。
A

质检

B

人事

C

设计

D

图情


正确答案： D
解析： 暂无解析

第7题：

多选题
柔性化物流模式适用于（）的需求特色。
A

大批量

B

多品种

C

多批次

D

短周期

E

小批量


正确答案： B,C,D,E
解析： 暂无解析

第8题：

单选题
根据商标法律制度的规定，下列情形中，不构成侵犯注册商标专用权的有（）
A

甲复制乙注册的驰名商标，在不相同商品上作为商标使用，误导公众、致使乙的利益受到损害

B

丙销售不知道是侵犯乙的注册商标权的商品，且丙证明了该商品是自己合法取得的并说明了商品的提供者

C

未经商标注册人乙同意，丁更换了乙商品上的注册商标并将该更换商标的商品用于个人消费

D

戊擅自制造乙的注册商标标识，并将其卖给第三人庚


正确答案： D
解析： 本题考核侵犯注册商标专用权的情形。根据规定，有下列行为之一的，均属侵犯注册商标专用权：
（1）未经商标注册人的许可，在同一种商品或者类似商品上使用与其注册商标相同或者近似的商标的；
（2）销售侵犯注册商标专用权的商品的；
（3）伪造、擅自制造他人注册商标标识或者销售伪造、擅自制造的注册商标标识的；
（4）未经商标注册人同意，更换其注册商标并将该更换商标的商品又投入市场的；
（5）给他人的注册商标专用权造成其他损害的。因此选项C是“用于个人消费”而非“又投入市场”，不构成侵权。

第9题：

多选题
我国七号信令网的基本组成部件有（）。
A

信令点SP

B

信令转接点STP

C

信令链路

D

交换局


正确答案： D,B
解析： 暂无解析

第10题：

问答题
谈谈你对信息技术与学科融合的认识？

正确答案： 信息技术与学科教学融合是近年来教育改革的主要课题之一，信息技术学科教学融合，是指在学科教学过程中把信息技术和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学融合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。信息技术与学科教学的融合，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。
信息技术与课程整合可以分为三个层面： 第一层面：信息技术课程与其他学科的整合，也就是说在信息技术课程中体现整合。第二层面：其他课程与信息技术的整合，通过信息技术有机的运用到其他课程，从而使信息技术成为教师教学的好帮手，学生学习的好伙伴，从而提高学科的教学效率；这是目前信息技术与课程整合的重点和难点所在。第三层面：基于信息技术的学科间的整合，有的意义建构和对就知识的重组；
两层含义：一、将信息技术应用于学科间的整合，学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同使信息技术成为各学科整合的联系纽带和工具，使人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。 课程实施更趋合理；二、通过信息技术的影响改变影响：课程结构促进课程间的整合，使课程结构更趋合理。
解析： 暂无解析

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