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欧式期权允许买者在期权到期日之前的任何时间执行期权，而美式期权的买者只能在期权到期日执行期权。

题目
判断题
欧式期权允许买者在期权到期日之前的任何时间执行期权，而美式期权的买者只能在期权到期日执行期权。
A

对

B

错

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第1题：

多选题
下列说法（）是正确的。
A

体宾动词就是可以带名词性宾语的动词。

B

虚义动词就是没有意义的动词。

C

及物动词就是可以带宾语的动词。

D

动作动词就是表示某种具体行为动作的动词。


正确答案： C,B
解析： 暂无解析

第2题：

单选题
从性质上看，ETF联接基金可以看作是一种（）。
A

保本基金

B

指数型基金

C

伞型基金

D

指数型基金中的基金


正确答案： A
解析： 暂无解析

第3题：

问答题
如果你上课迟到了，该怎样做？

正确答案： 首先，在门口应先停下脚步喊“报告”。如果教室门关着，就应先轻轻敲门，在得到老师的允许后方可进入教室。
第二，要向老师说明迟到的原因，应在得到老师的谅解和允许后，方可入座。
第三，在走向自己的座位时，速度要快，脚步要轻，动作幅度要小。
第四，坐下后立即将注意力集中起来，端坐听老师讲课。
解析： 暂无解析

第4题：

问答题
ROM监控模式是在什么情况下出现的，在这种模式下，操作系统IOS起作用吗？

正确答案： 当口令被遗忘想对路由器的口令进行查看、修改或者清除配置然后重新开始等操作必须在ROM监控模式下才可以进行。在这种模式下，操作系统IOS不起作用。
解析： 暂无解析

第5题：

单选题
头脑风暴游戏中我们借助电脑记录思维导图的软件是（）.
A

word

B

Blustrator

C

excel

D

mindmanager


正确答案： D
解析： 暂无解析

第6题：

单选题
所有的组织都是由组织内部成员与（）的交互行为所构成的动态平衡系统。
A

内部环境

B

外部环境

C

内外部环境

D

以上都不正确


正确答案： A
解析： 暂无解析

第7题：

单选题
设计是影响工程项目投资的关键环节，在初步设计阶段，影响项目投资的可能性为（）。
A

75%～95%

B

35%～75%

C

50%～85%

D

5%～35%


正确答案： C
解析： 暂无解析

第8题：

单选题
实行“一国两制”解决祖国统一问题是（）。
A

用社会主义制度吃掉资本主义制度

B

用资本主义制度吃掉社会主义制度

C

社会主义制度和资本主义制度互相溶合

D

在大陆地区实行社会主义制度，在特别行政区实行资本主义制度


正确答案： C
解析： 暂无解析

第9题：

多选题
某企业向银行借入一笔款项，银行贷款的年利率为8%，每年复利一次，银行规定前三年不用还本付息，但从第四年到第八年每年年初偿还本息10万元，下列计算该笔款项金额的公式正确的有（）。
A

10×[（P/A，8%，4）+1]×（P/F，8%，3）

B

10×[（P/A，8%，6）-1]×（P/F，8%，4）

C

10×（P/A，8%，5）×（P/F，8%，2）

D

10×（P/A，8%，5）×（P/F，8%，3）


正确答案： B,A
解析： 从第四年到第八年每年年初偿还本息10万元，构成预付年金形式，第四年年初现值=10×[（P/A，8%，4）+1]，第四年年初相当于第三年年末，用3期的复利现值系数折算到0时点，选项A正确，选项B错误；第四年年初开始还款，相当于第三年年末开始还款，共还款5次，所以第三年年初现值=10×（P/A，8%，5），第三年年初相当于第二年年末，所以用2期的复利现值系数折算到0时点，选项C正确，选项D错误。

第10题：

问答题
谈谈你对幼儿园课程评价目的的理解。

正确答案： 课程评价的目的大体分为两类：
一、完善原有课程或者开发、发展新课程
完善原有课程是幼儿园课程评价最常见的目的。
1、由于评价具有诊断功能，能帮助我们及时发现课程的不足或问题，找出问题的原因和影响因素，因此可以为调整、改进课程提供依据。
2、这一功能也使课程评价天然具有“研究性”特点，也就是说，评价过程需要不断地发现问题，提出“为什么”，并尝试做出解释。这本身就是一个课程研究过程。研究的结果不仅能发展和完善旧课程，开发新课程，也会使评价者自身的专业水平得到发展和提高。
二、管理课程
包括选择、推广课程和幼儿园教育质量鉴定。
1、选择推广一种课程模式通过对课程方案的理性分析，或者对其实际效果的评定，对课程的性质、特点、适用范围等做出价值判断，决定是否可以采用，是否值得推广，推广中应注意什么。
2、无论是对国内流行的课程，还是对从国外引进的课程，都需要进行这种鉴别，然后决定取舍。课程评价具有这种鉴别功能。这种鉴别功能使得课程评价还常常用于管理幼儿园教育的目的。
为什么评价（评价的目的）和由谁来评价（评价主体）是密切相关的。一般来说，课程研究人员和幼儿园教师评价课程主要为了改进、完善、开发、发展课程的目的，而教育行政和管理人员评价课程主要出于鉴别、选择、推广、管理的目的。但这种区分并不绝对。比如，幼儿园教师在使用各种版本的“教材”和“教育活动设计”时，甚至在参考本园传统的教育计划和教案时，也需要进行鉴别、选择。
解析： 暂无解析

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