结合实际谈谈如何树立自己的威信？

正确答案：
(1)生涯辅导是在职业辅导的基础上发展起来的．指个人一生当中所扮演的系列角色与职位．具体来说，生涯辅导包括以下内容：①生涯规划及生涯决策能力的培养；②自我状况的了解及个人价值观的澄清；③做出合理的选择；④自身潜能的开发．
(2)对学生而言，学校的学习是未来事业的准备，培养他们善于规划人生路途、善于选择恰当职业的能力，是事业乃至人生成功的条件之一．为了做出恰当的规则和选择，学生必须知己知彼，即了解自己的优势和劣势，尤其是自己的潜能，以便扬长避短，了解社会的发展和职业的需求，以便合理选择．生涯辅导主要有生涯教育与辅导和生涯咨询两种方式．前者以全体学生为对象，后者以个别学生为对象．
(3)学校本位的生涯教育与辅导实际上就是全校性的生涯辅导模式，它要求在校长的带领下，以全体教师参与的方式，共同识别学生整体的需要，并据此定出共同的目标及工作要点，通过全校性的教育与辅导活动，促进学生的生涯认知、生涯探索、生涯准备，以发展学生的生涯成熟．学校本位的生涯教育与辅导通常包括六个步骤：动员、形成计划、设计活动、执行并实施活动、评估计划或活动、检讨修正．
(4)不管是面向全体的辅导，还是面向个体的咨询，辅导的最终目标是：①帮助学生形成正确的生涯观和职业观；②培养学生的敬业意识；③帮助学生要用长远的目光看待职业； ④帮助学生形成正确的自我意识和科学的择业态度．

正确答案：

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解析：

正确答案：教育申诉制度是非诉讼意义上的申诉制度，是指作为教育法律关系主体的个体及教育行政相对人，在其合法权益受到侵害时，向相应的国家行政机关申诉理由，请求处理或重新处理的制度。我国的教育申诉制度主要有教师申诉制度和学生申诉制度。学生申诉制度是指学生对学校给予的处分不服或认为学校、教师侵犯了他们的合法权益，依法向有关部门提出申诉，请求处理的制度。学生申诉的范围主要有(1)对学校作出的各种处分的不服;(2)对学校或教师侵犯其人身权，如体罚或变相体罚、限制其人身自由权等，可以提出申诉;(3)对学校或教师侵犯其财产权，如非法乱收费、乱摊派、乱罚款、非法没收其财物，强迫其购买非必需教学物品或无必需物品等，可以申诉。现实意义(1)是保障我国宪法赋予公民申诉权利在教育法律关系中的具体体现;(2)是保障学生合法权益的需要;(3)是保证教师依法从教、学校依法治教的需要;(4)是完善社会主义法制建设的需要。

答案：(1)统一思想，提高认识，把树立社会主义荣辱观作为精神文明建设重要而紧迫的任务。 (2)大力宣传，广为普及，让社会主义荣辱观不断深入人心。①在营造浓厚舆论氛围上下功夫;②在深入普及上下功夫;③在进教材、进课堂上下功夫。
(3)重在实践，贵在行动，使践行社会主义荣辱观蔚然成风。①把践行社会主义荣辱观与日常工作生活紧密结合起来;②把践行社会主义荣辱观与创建活动结合起来;③把践行社会主义荣辱观与学习先进典型结合起来。
(4)以人为本，以文化人，积极营造树立社会主义荣辱观的良好文化环境。①在精神文化产品创作生产中贯穿“八荣八耻”的价值取向;②在基层群众文化活动中体现“八荣八耻”
的基本要求;③在净化社会文化环境中坚持“八荣八耻”的重要原则。 (5)加强领导，健全机制，把树立社会主义荣辱观的任务落到实处。

正确答案：

正确答案：
答：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境(3分)①创设宽松的心理环境；②给幼儿留有充分选择的余地。(2)注重创造性个性的塑造(4分)①保护好奇心；②鼓励幼儿积极提出问题、回答问题；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。
(3)丰富幼儿的感性认识。丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽、用之不竭的源泉。(3分)(4)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略(5分)①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。比如尽可能多地说出别针的用途，即用途扩散。
②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展幼儿的想象力和对事物的敏感性，并促使幼儿深入思考，灵活应对。比如让幼儿听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局。还可以让幼儿进行各种假设、想象。
③自我设计训练。教师考虑到幼儿的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让幼儿利用这些材料，实际动手去制作某种物品，如贺卡、图画、各种小模型等。幼儿通过实际的操作活动，完成自己的设计。
④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：_是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。
⑤解难练习训练：经常向幼儿提出一些有着一定难度的任务或问题，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又须付出力气进行思考或操作。幼儿经过努力克服困难完成活动的过程，可发展他们的创造性思维。

答：教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机，以便达到更好的教学效果。激发学生的学习动机可从以下方面进行：
(一) 创设问题情境，实施启发式教学。教师在教学过程中可以创设一定的问题情境，引发学生思考，采用启发式的教学来激发学生的学习动机。
(二)根据作业难度，恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。教师可以设置适当的作业难度，激发学生的动机水平。
(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。因此，教师在教学中要对学生的进步与努力即使给予表扬和奖励，以激发更多的学习动机。
(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。

答案：

解析：