在什么情况下应该运用合作策略?

题目
问答题
在什么情况下应该运用合作策略?
参考答案和解析
正确答案: (1)当你发现两个方面都十分重要并且不能进行妥协或折衷时;
(2)当你的目的是为了学习时
(3)当你需要融合不同人的不同观点时
(4)当你需要把各方意见合并到一起而达到承诺时。
解析: 暂无解析
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相似问题和答案

第1题:

关于合作学习的分组策略,以下哪项说法正确?()

  • A、合作学习中最基本的分组策略是“异质”分组
  • B、组建合作小组并不完全排斥“同质”分组策略的运用
  • C、组建合作小组需要尽量避免“同质”分组策略的运用
  • D、合作小组的规模通常在“2—6”人之间

正确答案:A,B,D

第2题:

在什么情况下适宜采用产品调整策略?这种策略的优缺点是什么?    


正确答案: 在消费者需求不同、营销环境不同、技术条件不同的情况下,企业在国际市场营销中往往采用产品调整策略。产品调整策略的优点是增加产品对国际市场的适应性,从而扩大销售、增加企业的收益;缺点是增加了成本和费用。

第3题:

什么情况下才能运用最后通牒策略?此策略成功必须具备哪些条件?


参考答案:最后通牒策略是指当谈判双方因某些问题纠缠不休时,其中处于有利地位的一方则会向对方提出最后交易条件,要么对方接受本方交易条件,要么本方退出谈判,以此迫使对方让步的谈判策略。
一般来说,只有在以下四种情况下,才使用最后通牒策略:
(1)谈判者知道自己处于一个强有力的地位,别的竞争者都不如他的条件优越,如果对方要使谈判继续进行并达成协议的话,只有找他。
(2)谈判者已尝试过其他的方法,但都未取得什么效果。这时,采取最后通牒策略是迫使对方改变想法的惟一手段。
(3)当己方将条件降到最低限度时。
(4)当对方经过旷日持久的谈判,已无法再担负由于失去这笔交易所造成的损失而非达成协议不可时。
谈判者使用最后通牒策略,总希望能够成功,其成功必须具备以下五个条件:
第一,送给对方最后通牒的方式和时间要恰当。一般是在送出最后通牒前,想方设法让对方在你身上先做些投资。
第二,送给对方最后通牒的言辞要委婉,既要达到目的,又不至于锋芒太露。言辞太锋利的最后通牒容易伤害对方的自尊心,因此多半是自讨苦吃。
第三,拿出一些令人信服的证据,让事实说话。如果能替己方的观点拿出文件和道理来支持,那就是最聪明的最后通牒了。
第四,送给对方的最后通牒内容应有弹性。最后通牒不要将对方逼上梁山,别无他路可走。应该设法让对方在己方的最后通牒中选择出一条路,至少在对方看来是两害相权取其轻。
第五,送给对方的最后通牒,要给对方留有考虑或请示的时间。在商务谈判中,让对方放弃原来的条件与立场,是需要时间的。因此,谈判者送出最后通牒后,还要给对方留有考虑的时间,以便让对方有考虑的余地。这样,可使对方的敌意减轻,不至于弄巧成拙。

第4题:

处理冲突的策略有()。

  • A、运用竞争
  • B、运用合作
  • C、运用回避
  • D、运用迁就
  • E、运用折衷

正确答案:A,B,C,D,E

第5题:

在儿童教育中,应不应该使用惩罚?为什么?如果运用惩罚,应该怎样运用?


正确答案: (1)惩罚是指呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率,其目的是降低行为再次发生的概率。运用惩罚可以消除儿童的不良行为习惯,但是最好少用惩罚,能不用就尽量不用惩罚。惩罚可以导致很多消极影响:
①惩罚只能使学生排除某种不良反应,而不能保证其学会正确反应,它不如奖励那样有明确的指向。
②已有的不当行为,即使暂时因逃避惩罚而被抑制,个体也可能改以其他不当行为来达到目的。
③惩罚不利于人际关系,导致儿童疏离父母,怨恨老师。
④过多惩罚会形成条件性恐惧,例如学校恐怖症。
⑤惩罚会引起关注.因此变成对错误行为的正强化。
⑥惩罚由权威实施,可能对学生产生观察学习。
⑦过多的惩罚损害了学习者的自尊心,使其降低自尊,以致自暴自弃。
(2)如果运用惩罚,一定要注意几点:
①惩罚要及时,要在不良行为发生时立即给予惩罚;
②惩罚要明确,要让儿童知道惩罚的是什么具体行为,他为什么会受到惩罚;
③惩罚要对事不对人,惩罚的是不良行为,不要对儿童的身体或心理造成伤害。要尊重孩子的权利、独立的人格,不得伤害肉体和心理;不得使用贬低孩子才干、人品或威胁打骂孩子的言行;要调整好自我情绪,保持平和的心态,采用适度的语言和行动。
④惩罚要适度。不轻易使用刺激强度较大的方式,尤其是不用体罚,不轻易使用惩罚,最好引而不发,让孩子在被实施惩罚前,自己中止不良行为。

第6题:

什么是谈判策略?秘书在受权谈判中如何制定和运用谈判策略?


正确答案: 所谓谈判策略,是指谈判者在谈判过程中为达到预定的目标,根据形势所采取的行动方针和方式。秘书在受权谈判中,要审时度势地制定并运用相应的谈判策略,化被动为主动。制定谈判策略,通常有以下主要骤:(1)现象分析。谈判中的问题、分歧、趋势、事件等构成了谈判现象,对这现象进行科学的观察、分析和判断,是制定策略的起点。
(2)寻找关键问题。对现象进行分析研究之后,就要有目的地寻找关键问题,找出主要矛盾。
(3)确定目标。确定目标是根据现象分析和关键问题的研究得出结论,它关系到整个谈判的方向、价值和行动。
(4)形成假设性
决方法。这是制定谈判策略的核心步骤,要求谈判者开动脑筋,突破常规,进行比较鉴别,尽力找到多种接近于实用的假设性解决问题的方法。
(5)对解决方法进行深度分析,即对各种假设性方法依据“可能”和“有效”的原则进行选择。对那些“可行策略”进行深入的分析研究,为最终选择打下基础。
(6)具体策略的形成。在深度分析得出结果的基础上,确定评价的准则,得出最终的结论,准备在谈判中实施。
秘书在运用谈判策略时要考虑到以下要素:
(1)对象。谈判对象的具体条件,如地位、经验、态度、性格、作风等,是选择何种策略的重要因素。如对待“感情型”的谈判对手,可采取以弱为强策略、恭维策略;对待“固执型”的谈判对手,可采取体会策略、放试探气球策略、先例策略等。选择和运用策略切忌不看对象,无的放矢。
(2)内容。谈判的性质和内容是不同的,如有的是合同条款的谈判,有的是价格谈判,有的是成套项目谈判,有的是单项买卖谈判,在谈判中采取的策略也要有所不同。
(3)地位。本方在谈判中所处的地位,也是选择谈判策略的制约因素。如处于较强的谈判地位一方,在涉及重要问题时常常采取强硬的对抗性策略;而有求于人的一方,则多采取较柔弱的顺应性策略。
(4)阶段。谈判有开局、磋商和签约等阶段,在不同阶段所采取的策略,也应与本阶段的目的、重点等相适应。

第7题:

在什么情况下应该采用批处理方式?在什么情况下应该考虑分时策略?


正确答案: 批处理方式适合将零散的作业组成一批一次处理;分时策略主要考虑到多用户及交互性。
批处理系统适用于追求系统资源利用率高、作业吞吐率高的计算机系统。分时系统适用于需要提供交互式快速服务的计算机系统。

第8题:

请说明什么情况下采用群体授课策略,或者个别化学习策略,或者合作学习策略?


正确答案: 群体授课策略:教师和学习者有统一的教学时间,教学双方需要实时互动或延时活动。
个别化学习策略:教师不开展网上实时授课,全部学习内容都是预先设定的;学习者需要按照自己的学习进度选择学习内容。
合作学习策略:需要每个协作者都参与到问题解决、知识探索、计划合成、分类以及记忆的任务。

第9题:

在什么情况下应该运用合作策略?


正确答案:(1)当你发现两个方面都十分重要并且不能进行妥协或折衷时;
(2)当你的目的是为了学习时
(3)当你需要融合不同人的不同观点时
(4)当你需要把各方意见合并到一起而达到承诺时。

第10题:

“刺激—反应”策略是在不了解顾客的情况下,推销者运用刺激手段引发顾客产生购买行为的策略。


正确答案:错误