知识与技能目标
过程与方法目标
思想与方法目标
情感态度与价值目标
第1题：
要求：
(1)定义点类CPoint；
(2)定义圆类CCircle继承自类CPoint，类中属性包括：圆心，半径，类中方法包括：求周长perimeter（）、求面积area（）；
(3) 定义主类CCircleDemo，利用类CCircle输出一个圆的圆心，半径，周长和面积
答案：如下
解析：
public class CPoint{
private float radius;
public CCircle(){
this.radius=5.0f;
}
public CCircleDemo(float radius){
this.radius=radius;
}
public void Area(){
System.out.println("半径为"+this.radius+"面积是："+(3.14*radius*radius));
}
public void perimeter(){
System.out.println("半径为"+this.radius+"周长是:"+(3.14*2*radius));
}
public static void main(String arg[]){
CCircle c1=new CCircle();
c1.Area();
c1.perimeter();
CCircle c2=new CCirclet(9.0f);
c2.Area();
c2.perimeter();
}
}
第2题：
这是人教版六年级上册《圆的周长》导入时的一个教学片段:
师:请同学们用直尺测量一元硬币和五角硬币的周长。
生1:我把一元硬币放在直尺上滚动一周,量出一元硬币的周长大约是8厘米
生2:我在这枚5角硬币上做了个记号,然后在直尺上滚动一周,就量出它的周长大约是6.3厘米
师:你们都用滚动法量出了圆的周长,那么圆形花坛能用滚动法测量它的周长吗?
生1:可以用绳子绕花坛一圈后,再量出绳子的长度
生2:可以用卷尺或测量绳绕花坛一圈,直接量出它的周长
师:(打开教室吊扇)你们看吊扇的扇叶旋转形成了一个圆,这个圆的周长能用绳子绕圈吗?(生愣住了)
师:你能不能找出计算圆周长普通适用的方法呢?
1、对本案例中教师导入的方法谈谈你的看法
2、结合本案例，谈谈你对数学来源生活的理解
3、在数学教学实践中，你会怎样利用数学与生活的联系来进行教学
1、分析教材可知在小学三年级学习周长的概念时，已经学习封闭图形的一周即为周长，本案例中采用“谈话导入”的方法，借助学生已有基础知识，从“硬市”这样的小型物体到“花坛”乃至“吊扇”形成的圆引入圆的周长-般计算方法，把握直接经验和间接经验的关系;
2、数学源于生活、根植于生活数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味。
3、数学课堂通常被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此要让学生自主探索、合作学习，在实践体验实际生活中尝试到学习数学的乐趣,更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活、服务于生活。可从以下几点出发: (1)例题生活化，体验、感受数学(2)导入生活化，创设情境，激发兴趣; (3) 教学生活化，产生亲切感; (4)练习生活化，提高操作实践能力;
第3题：
一个圆的周长总是半径的2π倍。 （ ）
第4题：
第5题：
第6题：
如图所示，将选择如下哪些选项的对象()。
A.直径大于15的圆
B.半径小于15的圆
C.周长小于15的圆
D.周长大于15的圆
第7题：
第8题：
圆的周长和面积计算公式是什么？是怎样得出这两个公式的？
第9题：
第10题：