情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。

如何增进教师与幼儿的情感
教师是幼儿发展的促进者，幼儿主体性教育是以发展儿童主体为目标导向和价值追求的教育活动。师幼间的情感交流是促进师幼互动的必要条件。特别是对幼儿而言，由于其行为的自制力和有意性较差，受情練情感影响更明显，在师幼互动中强调情感支持和交流的作用尤为重要。在一日活动中，教师应注重与幼儿的情感交流，让幼儿感受到被爱、被关注，从而产生对教师的信任与亲近。
1.热爱幼儿是增强师幼情感的根本前提
走进孩子的童心世界，了解每个孩子的性格特点、感情世界和家庭情况。用平等的眼光去对待每位孩子，使孩子同时也喜欢你，愿意和你玩，在愉快的氛围中学习。在一日活动中要时时关注他们，哪怕一个鼓励的眼神，拉拉手、摸摸头，都传递着教师对孩子的爱。我们还要采用多鼓励、多表扬的方式，多发现孩子的优点。在教育活动中及时给予孩子评价，树立孩子的自信心，同时也是对孩子的一种肯定。
2.热情与表扬是增强师幼情感的基本保证
表扬是公开的赞美，也是为了秩序的引导。家长和老师希望通过表扬这个手段，达到一定的目的，实现正向的教育引导目标。从行为心理学的角度看，正确地利用表扬这一强化手段，有助于培养孩子的自我意识和独立能力。另外，教师的语言应注重生动形象和富有感情，古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”，就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿接受和模仿。
3.理解、关注幼儿是师幼积极情感互动的基础
在幼儿园中，幼儿对教师的一举一动、一点一滴的变化都观察得非常仔细，教师在幼儿心目中是非常高大的，并且他们会使用自己的方法来引起老师的注意。在幼儿心中，他们十分渴望与老师亲近，得到老师的关注与喜爱。如果得到老师的关注与肯定，他们会更加爱老师、信赖老师、依恋老师，就会形成良好的情感互动。在这些行为中，孩子其实是师幼情感交流互动的主动发起者，孩子的各种言行都是为了能与教师之间进行情感的交流，教师都应该给予相应的答复。对于表白性的言行，教师可以微笑着摸摸孩子的小脑袋，冲他们点点头，轻轻地应答一声：对于孩子的明知故问，教师可以借机引导孩子自问自答，提升孩子的言语表达能力；对于孩子之间的告状行为，教师可以组织小组或是集体进行讨论，教育孩子，提高他们的是非判断能力。
(文章来源：http：//www.yejk.cn/Article/HTML/44825.htmi，有改动)

维果茨基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用。

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