黎曼猜想几时被提出的()。

题目
单选题
黎曼猜想几时被提出的()。
A

1856年

B

1857年

C

1858年

D

1859年

如果没有搜索结果或未解决您的问题,请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题:

新华社6月3日报道,中山大学朱熹平教授和旅美数学家、清华大学兼职教授()破解了国际数学界关注上百年的重大难题—()。

  • A、曹怀东;庞加莱猜想
  • B、丘成桐;庞加莱猜想
  • C、曹怀东;黎曼假设
  • D、丘成桐;可德巴赫猜想

正确答案:A

第2题:

关于探究活动的步骤,下列顺序正确的是()。

  • A、提出问题、猜想和假设、设计实验、寻求实证、获取证据、结论与表达
  • B、提出问题、设计实验、寻求实证、获取证据、猜想和假设、结论与表达
  • C、猜想和假设、提出问题、设计实验、寻求实证、获取证据、结论与表达
  • D、提出问题、猜想和假设、设计实验、获取证据、寻求实证、结论与表达

正确答案:D

第3题:

下列关于我国科技发展历程符合时间顺序的是( ).

A.“四个现代化”的提出——完成哥德巴赫猜想中的“1+2”的证明——《科学的春天》发表——提出“向科学进军”的口号

B.《科学的春天》发表——“四个现代化”的提出——提出“向科学进军”的口号——完成哥德巴赫猜想中的“1+2”的证明

C.提出“向科学进军”的口号——“四个现代化”的提出——完成哥德巴赫猜想中的“1+2”的证明——《科学的春天》发表

D.完成哥德巴赫猜想中的“1+2”的证明——提出“向科学进军”的口号——《科学的春天》发表——“四个现代化”的提出


正确答案:C
C[解析]1956年是中国现代科学技术发展史上的一个重要里程碑,该年1月,中国提出了“向科学进军”的口号;1964年,周恩来总理在政府工作报告上首次提出要实现工业、农业、国防和科学技术现代化,简称“四个现代化”;70年代初期,数学家陈景润完成了哥德巴赫猜想中的“1+2”的证明,向解决哥德巴赫猜想迈进了一大步;1978年3月18一31日,时任中国科学院院长的郭沫若先生,在大会上发表了著名讲话《科学的春天》.

第4题:

首先提出正态分布的数学家是().

  • A、牛顿
  • B、高斯
  • C、黎曼
  • D、欧拉

正确答案:B

第5题:

先提出假设,然后再去证明其合理的方式就是()。   

  • A、想象
  • B、推理
  • C、猜想
  • D、归纳

正确答案:C

第6题:

在“猜想和假设”要素的学习中,其学习目标正确的是()。

  • A、针对所提出的问题,依据已有的科学知识、经验,通过思考作出猜想和假设
  • B、提出可能通过科学探究解决的问题
  • C、针对探究目的和条件,选择合适的方法
  • D、理解提出问题对科学探究的意义

正确答案:A

第7题:

简述费马大定理的内容、从提出猜想到解决的大致过程。


正确答案: 费马大定理:不存在正整数x、y、z,使得;n为大于2的正整数。
1、1676年,数学家根据费马的少量提示用无穷递降法证明n=4。
2、1770年,欧拉证明了n=3的情形。
3、1825年,狄利克雷和勒让德证明了n=5的情形,用的是欧拉所用方法的延伸。
4、1839年,法国数学家拉梅证明了n=7的情形,他的证明使用了跟7本身结合的很紧密的巧秒工具,只是难以推广到n=11的情形;于是,他又在1847年提出了“分圆整数”法来证明,但没有成功。
5、库默尔在1844年提出了“理想数”概念,他证明了:对于所有小于100的素指数n,费马大定理成立,此一研究告一阶段。
6、1983年,德国数学家法尔廷斯证明了一条重要的猜想——莫德尔猜想这样的方程至多有有限个正整数解,他由于这一贡献,获得了菲尔兹奖。
7、1955年,日本数学家谷山丰首先猜测椭圆曲线于另一类数学家们了解更多的曲线——模曲线之间存在着某种联系;谷山的猜测后经韦依和志村五郎进一步精确化而形成了所谓“谷山——志村猜想”,这个猜想说明了有理数域上的椭圆曲线都是模曲线。这个很抽象的猜想使一些学者搞不明白,但它又使“费马大定理”的证明向前迈进了一步。
8、1985年,德国数学家弗雷指出了“谷山——志村猜想”和“费马大定理”之间的关系。
9、1986年,美国数学家里贝特证明了弗雷命题,于是希望便集中于“谷山——志村猜想”。
10、1993年6月,英国数学家维尔斯证明了:对有理数域上的一大类椭圆曲线,“谷山——志村猜想”成立。由于他在报告中表明了弗雷曲线恰好属于他所说的这一大类椭圆曲线,也就表明了他最终证明了“费马大定理”;但专家对他的证明审察发现有漏洞,于是,维尔斯又经过了一年多的拼搏,于1994年9月彻底圆满证明了“费马大定理”。

第8题:

“猜想与假设”是科学探究的基本要素之一,以“声现象”一章的实验内容为例,说明教师如何提出问题引导学生进行猜想。


答案:
解析:
猜想与假设为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础。在实施猜想与假设过程时。要先向学生进行背景知识的介绍,在此基础上针对准备研究的课题,引导学生提出两方面的猜想;一方面是猜想问题的成因,另一方面是猜想探究结果。
例如,在讲“乐音与噪声”过程中,教师可以在研究音调高低与振动频率时,先让学生听男高音和男低音演唱对比,再让学生听不同音调的音叉,感受音调高低,然后用压在桌边缘的锯条振动发出的声音让学生感受。进而引导学生猜想音调高低和振动快慢的关系。
再比如,讲“声音的产生与传播”,教师可以提出这样的问题:“兵来将挡,水来土掩,如果声波枪发出的声波正向我们袭来,我们怎样保护自己呢 现在让我们发挥聪明才智,先猜想一下,怎样可以防御声波 ”这样的问题本身具有发散性,易于引导学生形成猜想与假设。

第9题:

归纳猜想的思维步骤为()

  • A、特例—归纳—猜想
  • B、猜想—特例—归纳
  • C、归纳—特例—猜想
  • D、特例—猜想—归纳

正确答案:A

第10题:

将黎曼zate函数拓展到s>1的人是()。

  • A、欧拉
  • B、黎曼
  • C、笛卡尔
  • D、切比雪夫

正确答案:D