对已经发生但又不能接受的不愉快事件，认为根本没发生过，以逃避心理上的痛苦，这种心理防御机制是（）

第一步，看提问方式，本题属于选非题。
第二步，找关键信息。
①把那些已经发生的令人痛苦的事实变成根本不存在的东西；
②避免心理上的不安和痛苦。
第三步，辨析选项。
A项：妈妈照常做饭等孩子回来，是妈妈把孩子丧生这个“令人痛苦的事实当成不存在的东西”，从而“避免心理上的痛苦”，符合定义；
B项：小琴因为室友太吵无法专心复习考试而听音乐，未体现“把那些已经发生的令人痛苦的事实变成根本不存在的东西”，不符合定义；
C项：癌症患者称自己身体很好，是癌症患者把患癌症这个“令人痛苦的事实当成不存在的东西”，从而“避免心理上的痛苦”，符合定义；
D项：张女士面对丈夫提出离婚，不愿意接受，依旧等丈夫下班，是张女士把离婚这个“令人痛苦的事实当成不存在的东西”，从而“避免心理上的痛苦”，符合定义。
因此，选择B选项。

批评是惩罚的手段之一，它是一种否定的强化方式，可以提高学生的认知水平，激发学生的上进心、自尊心。但是一般来说，表扬与奖励比批评和指责更能有效地激发学生的学习动机．故在学校品德教育时应尽量少使用。

压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。它虽不能随意回忆，但可通过其他心理机制的作用以伪装的形式出现。如对痛苦体验或创伤性事件的选择性遗忘就是压抑的表现。B正确。投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因(投射)于客观或别人的心理防御机制。退行是指当遇到挫折和应激时，以早期发展阶段的幼稚行为来应付现实的一种心理防卫术。目的是获得他人的同情，减轻焦虑。合理化，又称文饰作用，是指个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感、行为、动机辩护，以使其可以接受。