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家长或教师要教授学前儿童复述、组织、选择性注意等记忆策略。

题目
判断题
家长或教师要教授学前儿童复述、组织、选择性注意等记忆策略。
A

对

B

错

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第1题：

小学儿童能运用多种记忆策略，其中主要的是（ ）。

A．复述(背诵)

B．特征定位

C．视觉复述

D．组织


正确答案：AD

第2题：

小学阶段的儿童主要的记忆策略包括( )。多选

A. 复述
B. 大脑风暴法
C. 组织
D. 谐音记忆法

答案：A,C,D
解析：
知识点： 发展心理学 /童年期
学龄儿童的主要记忆策略有：①复述策略。②组织策略（要识记的材料按照内在联系进行归类）③系统化策略（把材料组织成知识系统）。④巧妙加工策略（如记住3.14159，记成”山间一寺一壶酒“），包括联想、谐音、拆分、重组等加工方式。

第3题：

小学阶段的儿童主要的记忆策略有（ ）。

A．复述

B．组织

C．大脑风暴法

D．谐音记忆法


正确答案：AB

第4题：

直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员是（）

  • A、学前儿童
  • B、学前儿童家长
  • C、指导者
  • D、组织管理者

正确答案:C

第5题：

为了要记住“桌子一巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些词语，使它成为诸如“桌子上放着巧克力”等易记语句，这是哪种记忆策略的运用（　　）

A.注意策略
B.复述策略
C.精细复述策略
D.对偶策略

答案：C
解析：
复述分为两种：一种是机械复述或保持性复述，即将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述，即将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。精细复述将收到的信息进行精细结构的编码，如联想编码、组织编码、心象编码等，才能更有效地记住所接收的信息。所以精细性复述更有助于将信息传送到长时记忆中进行贮存，那种“读望天书”似的简单的保持性复述记忆效果很差，因而我们需要在词汇学习时对词汇进行精细复述。本题中的策略就属于精细复述中的联想编码。

第6题：

老师组织孩子记忆一组材料时，会引导他们进行分类记忆。这种记忆策略属于（　　）。

A.视觉复述策略
B.特征定位策略
C.复述策略
D.组织策略

答案：D
解析：
组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化的策略。因此答案选D。

第7题：

为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些“桌子上放着巧克力”等这样的联系，这是( )记忆策略的运用。

A.注意策略
B.复述策略
C.精细加工策略
D.组织策略

答案：C
解析：
题干运用的是精细加工策略中的记忆术。

第8题：

儿童记忆策略的发展经历了( )三个阶段。

A．复述、组织、归类

B．复述、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略

C．没有策略、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略

D．没有策略、组织、主动而自觉地采用策略


正确答案：C
解析：儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。这一过程被分为二个阶段；没有策略，多为5岁以前的儿童；过渡阶段，一般为5～7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。

第9题：

教师组织孩子记忆一组材料时，会引导他们进行分类记忆。这种记忆策略属于( )。


A.视觉复述策略

B.特征复合策略

C.复述策略

D.组织性策略

答案：D
解析：
个体在记忆过程中，将记忆材料按不同的意义，组织成各种类别，编人各种主题，使它们产生意义联系，或对内容进行改组，以便于记忆的方法称为组织性策略。复述策略是指儿童不断重复需要记忆的内容，以便准确、牢固地记住这些信息。特征复合策略是指儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。视觉复述策略是幼儿在记忆过程中使用的最简单的策略，就是将自己的视觉注意力有选择地集中在要记住的事物上，不断地注视目标刺激，以加强记忆。

第10题：

简述学前儿童的记忆策略。


正确答案:视觉复述策略：将自己的注意力不断集中在目标刺激上，以加强记忆的方法。特征定位策略：捕捉目标刺激的突出特征，并给目标刺激贴上这种特征以便于记忆的方法。5岁以上儿童具有了这种能力。复述，运用复述策略的能力随着年龄增长不断得到发展，学前儿童运用较少。组织，学前儿童运用这一策略的能力很差，质量不高，分类标准缺乏统一性。

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